Ярослав Галкин/ 11 июля, 2018/ Блог/ 1 комментариев
Добавлено в закладки: 0
Атомарный контент – это не только элементы сценария урока, они также могут выступать и как отдельный образовательный контент в самообучении. Необходимо сконцентрировать внимание на качественных атомиках. Именно из них можно собрать любой урок как пазл.
Что для этого нужно?
Необязательно, что именно вы будете являться автором материала, не каждый сможет создать видеоролик на уровне киностудии, но вы можете таким контентом поделиться, указав автора контента. Тем более, что закон это позволяет:
Допускается без согласия автора или иного правообладателя и без выплаты вознаграждения, но с обязательным указанием имени автора, произведение которого используется, и источника заимствования… и далее по тексту.
ГК РФ (часть четвертая)” от 18.12.2006 N 230-ФЗ (ред. от 23.05.2018) Статья 1274.
Вооружившись рекомендациям из статьи «5 советов при публикации контента в МЭШ», я решил такой контент добавить. Помните Олимпиаду в Сочи, те самые первые ролики о русской азбуке и истории России? Теперь они есть в МЭШ, с КЭСами и комментариями как они могут быть использованы – ID:2342118 и ID:2342204.
Пример ID:2342204
Для формирования такого контента, больше времени ушло на поиск автора контента, нежели на его редактирование или загрузку. Только потом я вспомнил, что все права на контент, связанный с Олимпиадой, принадлежат МОК.
Публикуйте атомики при решении повседневных задач.
Недавно решал такую задачку, что лучше: наладить работу старого ноутбука или купить новый? Если новый, то с каким диском: HDD или SSD? А оказалось, что было достаточно сделать дефрагментацию диска и оптимизацию операционной системы. Ничего не поняли? А были ли эти определения в МЭШ? Как оказалось нет! Так почему не добавить? Таким образом появились атомики ID:2331969, ID:2331925, ID:2331844. Что в них содержится можно посмотреть в глоссарии для школьников.
Приложения – еще один элемент интерактива, но…
Заметили, что практически все повсеместно используют сайт learningapps для создания приложений? Конечно, многие скажут, что одинаковая технология лучше воспринимается. Но представьте себе, что такие приложения используются на каждом уроке, каждый день, дети просто потеряют к ним интерес! Не лучше ли осваивать новые подходы в создании приложений?
Признаться честно, я и сам не большой знаток программирования приложений высокого качества. Но вот провести оптимизацию готового контента – легко!
Возьмем ID:16283. Это простой фрейм от Лаборатории Касперского – интерактивная карта киберугроз, этот фрейм просто требовалось обернуть в код, который сохранен в файле index.html и запакован в zip архив, что и требует система, вот весь код:
<!DOCTYPE HTML>
<html>
<head>
<meta charset="utf-8">
<title>Карта киберугроз (доска)</title>
</head>
<body>
<iframe width="800" height="481" src="https://cybermap.kaspersky.com/ru/widget/dynamic/dark" frameborder="0">
</body>
</html>
Таким образом можно использовать приложения для публикации интерактивных статистических данных, которые несомненно добавят увлекательности вашим урокам. К слову сказать, интерактивные диаграммы уже давно широко используются в сайтостроении вместо изображений.
А вот к своему приложению ID:16322, лично у меня, возник вопрос: публиковать или нет? Собой он представляет игру 2048, которую я также разместил у себя на сайте. Проблема была в том, что это приложение уже было загружено в МЭШ, но… Во-первых, на мой взгляд, ему были присвоены не те КЭСы. Во-вторых, приложение было загружено как есть, т.е. даже отсутствовала локализация под русский язык. После внесения всех корректировок в код приложения оно было успешно одобрено модераторами МЭШ.
Итогом: МЭШ – платформа свободная для творчества, было бы только желание!!!
0
0
Голосов
Рейтинг публикации
Автор публикации
2
Эксперт ЕГЭ, учитель высшей категории.
Комментарии: 26Публикации: 252Регистрация: 01-01-2019
ДЕПАРТАМЕНТ ТРУДА И СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ НАСЕЛЕНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
УПРАВЛЕНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ НАСЕЛЕНИЯ
ТРОИЦКОГО И НОВОМОСКОВСКОГО АДМИНИСТРАТИВНЫХ ОКРУГОВ ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ
ТРОИЦКИЙ РЕАБИЛИТАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ЦЕНТР «СОЛНЫШКО»
Ул. Пушковых, д. 5, город Троицк, Москва, 108840
Телефон/Факс: 8-495-851-13-05, 8-495-851-50-03, 8-495-592-46-26 e-mail:cenreab@mos.ru
Использование возможностей библиотеки МЭШ
(атомарный контент) на уроках гуманитарного цикла
Доклад на МО
учитель Ю.А.Терехова
Апрель 2021
В стремительно меняющемся открытом мире главным профессиональным качеством, которое педагог должен постоянно демонстрировать своим ученикам, становится умение учиться.
Готовность к переменам, мобильность, способность к нестандартным трудовым действиям, ответственность и самостоятельность в принятии решений — все эти характеристики деятельности успешного профессионала в полной мере относятся и к педагогу.
Из чего следует , что образовательная и инновационная деятельность связаны между собой. Меняется мир, требуя от человека новых знаний и умений (компетенций).
МЭШ пришла и в наше учреждение (интернет, панель, ноутбуки учителя и учащихся, электронный журнал, дневник).
«Московская электронная школа» — это сочетание традиционного образования и цифровых технологий, которое дает возможность учить и учиться по-новому.( преимущества – ночью).
Благодаря обширной библиотеке электронных материалов открывается доступ к тысячам готовых сценариев, атомарных контентов, приложений.
Атомарный контент в МЭШ – это огромная коллекция образовательных материалов, структурированных по типу и содержанию (авторские видео, биография известных людей, литературные произведения , схемы, карты, фото, задания , определения, правила и многое размещено в библиотеке МЭШ, доступ к которой имеют учителя, ученики, родителю. Проще говоря, атомики- можно использовать как самостоятельные элементы, так и для создания более сложных материалов: сценариев уроков и учебных пособий. Сейчас в МЭШ уже более 2 млн. электронных образовательных материалов.
Атомарные элементы можно найти с помощью поиска в библиотеке либо создать, опубликовать, промодерировать собственные материалы.
При создании атомарного контента нужно учитывать
— технические требования,
— методические требования,
— требования к содержанию.
Эти требования можно найти на сайте МЭШ (часть мос.ру)
Требования к содержанию электронных образовательных материалов
1. Электронные образовательные материалы не должны содержать информацию, распространение которой запрещено законодательством Российской Федерации. К публикации не допускаются электронные образовательные материалы, содержащие информацию, посягающую на честь и достоинство, права и охраняемые законом интересы третьих лиц.
2. К атомарному контенту предъявляются следующие требования
к содержанию:
2.1 Изображения:
- в атомарном контенте отсутствуют фактические и (или) логические ошибки
- содержание атомарного контента не противоречит положениям Федерального закона от 29 декабря 2010 г. № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» (отсутствие информации, побуждающей детей к совершению действий, представляющих угрозу их жизни и (или) здоровью)
- содержание атомарного контента соответствует принципам толерантного отношения к представителям различных религиозных, этнических и культурных групп, не препятствует межнациональному и межконфессиональному диалогу
- содержание атомарного контента доступно и понятно обучающимся независимо от пола, национальности и места проживания
- содержание атомарного контента не противоречит основам современных научных знаний
2.2. Текст:
- в атомарном контенте отсутствуют фактические и (или) логические ошибки
- содержание атомарного контента не противоречит положениям Федерального закона от 29 декабря 2010 г. № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» (отсутствие информации, побуждающей детей к совершению действий, представляющих угрозу их жизни и (или) здоровью)
- содержание атомарного контента соответствует принципам толерантного отношения к представителям различных религиозных, этнических и культурных групп, не препятствует межнациональному и межконфессиональному диалогу
- содержание атомарного контента доступно и понятно обучающимся независимо от пола, национальности и места проживания
- содержание атомарного контента не противоречит основам современных научных знаний
2.3. Видеозапись:
- в атомарном контенте отсутствуют фактические и (или) логические ошибки
- содержание атомарного контента не противоречит положениям Федерального закона от 29 декабря 2010 г. № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» (отсутствие информации, побуждающей детей к совершению действий, представляющих угрозу их жизни и (или) здоровью)
- содержание атомарного контента соответствует принципам толерантного отношения к представителям различных религиозных, этнических и культурных групп, не препятствует межнациональному и межконфессиональному диалогу
- содержание атомарного контента доступно и понятно обучающимся независимо от пола, национальности и места проживания
- содержание атомарного контента не противоречит основам современных научных знаний
2.4. Аудиозапись:
- в атомарном контенте отсутствуют фактические и (или) логические ошибки
- содержание атомарного контента не противоречит положениям Федерального закона от 29 декабря 2010 г. № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» (отсутствие информации, побуждающей детей к совершению действий, представляющих угрозу их жизни и (или) здоровью)
- содержание атомарного контента соответствует принципам толерантного отношения к представителям различных религиозных, этнических и культурных групп, не препятствует межнациональному и межконфессиональному диалогу
- содержание атомарного контента доступно и понятно обучающимся независимо от пола, национальности и места проживания
- содержание атомарного контента не противоречит основам современных научных знаний
2.5. Тестовое задание:
- в атомарном контенте отсутствуют фактические и (или) логические ошибки
- содержание атомарного контента не противоречит положениям Федерального закона от 29 декабря 2010 г. № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» (отсутствие информации, побуждающей детей к совершению действий, представляющих угрозу их жизни и (или) здоровью)
- содержание атомарного контента соответствует принципам толерантного отношения к представителям различных религиозных, этнических и культурных групп, не препятствует межнациональному и межконфессиональному диалогу
- содержание атомарного контента доступно и понятно обучающимся независимо от пола, национальности и места проживания
- содержание атомарного контента не противоречит основам современных научных знаний
Методические требования к электронным образовательным материалам
К атомарному контенту предъявляются следующие методические требования:
1. Изображения:
- корректно выбраны: уровень образования, предмет, уровень изучения, контролируемые элементы содержания, вид контента
- дано описание, указаны ключевые слова
- электронный образовательный материал соответствует возрастным особенностям обучающихся
- на изображении отсутствуют водяные знаки и посторонние надписи
- указан автор и (или) источник заимствованного материала
- текст соответствует нормам современного русского языка
- электронный образовательный материал имеет самостоятельную познавательную ценность
2. Текст:
- корректно выбраны: уровень образования, предмет, уровень изучения, контролируемые элементы содержания, вид контента
- дано описание, указаны ключевые слова
- электронный образовательный материал соответствует возрастным особенностям обучающихся
- соответствует нормам современного русского языка
- электронный образовательный материал имеет самостоятельную познавательную ценность
3. Видеозапись:
- корректно выбраны: уровень образования, предмет, уровень изучения, контролируемые элементы содержания, вид контента
- дано описание, указаны ключевые слова
- электронный образовательный материал соответствует возрастным особенностям обучающихся
- на видео отсутствуют водяные знаки, посторонние надписи или реклама
- отсутствуют посторонние звуковые шумы
- указан автор и (или) источник заимствованного материала
- закадровая речь соответствует нормам современного русского языка
- текст соответствует нормам современного русского языка
- электронный образовательный материал имеет самостоятельную познавательную ценность
4. Аудиозапись:
- корректно выбраны: уровень образования, предмет, уровень изучения, контролируемые элементы содержания, вид контента
- дано описание, указаны ключевые слова
- электронный образовательный материал соответствует возрастным особенностям обучающихся
- отсутствуют посторонние звуковые шумы
- указан автор и (или) источник заимствованного материала
- аудиозапись речи соответствует нормам современного русского языка
- электронный образовательный материал имеет самостоятельную познавательную ценность
5. Тестовое задание:
- корректно выбраны: уровень образования, предмет, уровень изучения, контролируемые элементы содержания, вид контента
- дано описание, указаны ключевые слова
- электронный образовательный материал соответствует возрастным особенностям обучающихся
- текст соответствует нормам современного русского языка
- электронный образовательный материал имеет самостоятельную познавательную ценность
Технические требования к электронным образовательным материалам
1. К атомарному контенту предъявляются следующие технические требования:
1.1. Изображения:
- допустимые форматы: JPEG, JPG, PNG, SVG, GIF
- размер одного файла – не более 100 Mb
1.2. Аудиозаписи:
- допустимые форматы: MP3, WAV
- размер одного файла: не более 100 Mb
1.3. Видеозаписи:
- допустимый формат: MP4, MOV
- размер одного файла — не более 200 Mb
- длительность видеозаписи — не более 30 минут
1.4. Тестовые задания и тесты: создаются и редактируются в интерфейсе общегородской платформы электронных образовательных материалов.
Не соблюдение вышеизложенных требований приводит к отклонению материала от модерации.
На уроках литературного чтения в этом году я использовала аудио атомики. Их достаточно просто сделать, опубликовать и даже промодерировать. Найти качественную аудиозапись прочтения стихотворения, загрузить, добавив теги, указав предмет (литературное чтение) и 1-4 классы. Применяла я их на уроках работы со стихотворениями, аудио атомики показывают образец выразительного чтения стихотворения, актерское чтение.
На уроках истории, географии, русского языка использовала
Приложения, сделанные мною на основе интерактивов LearningApps.org .
Шаблоны LearningApps позволяют достаточно быстро сделать приложение по любой теме нужного вам предмета. Сначала я опубликовывала и апробировала на уроках, размещая в разделе мои материалы, потом отсылала на модерацию.
Например, при изучении любой темы в учебнике 6кл. Мир истории есть словарь новых понятий. Этот предмет достаточно сложный для детей. Для закрепления новых понятий я сделала и в дальнейшем использовала приложение, где по значению нужно найти словарное слово. Детям нравиться момент самостоятельной проверки ответа. Это приложение можно использовать и на следующем уроке, при проверке домашнего задания.
Для уроков русского языка широкий выбор атомарных контентов приложений предлагает библиотека МЭШ (таблицы, правила, схемы), грамота,словари (в этом году появилась новая функция, которую можно использовать на других уроках ). Нужно конечно время для подготовки своего атомика или нахождения нужного. Для удобства при использовании , подобранный для конкретного урока материал располагаю в разделе «Мои материалы».
«Видеофрагменты» при объяснении нового материала использую на уроках географии и природоведения. Достаточно доступные для наших учащихся учебные видеоматериалы предоставляет в МЭШ городской методический центр. Загружают такие материалы учителя, источник , : ГБОУ ГМЦ ДОНМ (с характерным четырехцветным узором), школа автора:ГБОУ ГМЦ ДОгМ
Некоторые из приложений я использовала на уроках разных предметов. Темы уроков географии и природоведения в 6 кл. перекликались, поэтому созданное приложение «Животные умеренного и тропического поясов Земли» использовала неоднократно .
Курсы повышения квалификации по данной теме (сценарии уроков, цифровое домашнее задание) востребованы , но достаточно дорогие (сайт дополнительного профессионального образования работников образовательных учреждений).
В быстро меняющемся мире становиться актуальной фраза Джека Уэлча :
Меняйтесь раньше, чем
Вас заставят это сделать!
Материалы интернет-ресурсов :
1.https://www.mos.ru/city/projects/mesh/teachers/
2. https://www.mgpu.ru/mesh-v-prakticheskoj-deyatelnosti-uchitelej-predmetnikov/
3. https://infourok.ru/vistuplenie-na-pedsovete-effektivnoe-ispolzovanie-resursov-mesh-i-servisa-learningappsorg-v-obrazovatelnom-processe-g-3387311.html
4. http://gimn13-penza.org/addstatic/Svedeniya/
5. https://sch627.mskobr.ru/moskovskaya_lektronnaya_shkola
Похожие видео 🎬
💥 Дополнительные видео 🎦
Типы контента
Библиотека — информационно-образовательная среда, включающая в себя возможности работы с разными электронными образовательными материалами (рис.1).
Рисунок 1. Каталог Библиотеки
Все электронные образовательные материалы можно разделить:
- по типу контента;
- по предмета;
- по бизнес-типу.
Типы контента
Контент — простые и комплексные образовательные материалы, размещенные в библиотеке (рис.2). Контент ежедневно обновляется и дополняется учителями, авторами контента, партнерами и издательствами.
Простой электронный образовательный материал (атомик) — элемент содержания сценария урока/темы/классного часа или электронного учебного пособия. Атомиками являются изображение, текст, видео, аудиозапись и другие элементы.
Рисунок 2. Фильтр по типу контента
В библиотеке представлены следующие типы контента:
- Сценарий урока — подробное изложение содержания материала по одному или нескольким учебным предметам и его последовательность изложения на уроке, сформированная в электронном виде.
- Сценарий темы — электронный образовательный материал для проведения учебных занятий, организации самостоятельной деятельности обучающихся и оценки образовательных результатов по теме, включенной в тематический каркас.
- Сценарий классного часа — подробное и полное изложение формы организации воспитательной работы, сформированное в электронном виде, в основе которого лежит ценностно-ориентированная деятельность, направленная на формирование воспитательного результата.
- Приложение — образовательные игры, лаборатории, практикумы, демонстрации, интерактивные задания и иные комплексные материалы, реализованные в виде web-приложений.
- Задание — тестовое задание, которое состоит из одного вопроса.
- Тест — совокупность тестовых заданий с автоматической проверкой ответов.
- Видеоурок — видеоролик длительностью от 7 до 15 минут, включающий видеоряд, текст, звуковое и графическое оформление, которые позволяют в доступной форме представить один или несколько элементов учебного материала по учебному предмету или нескольким учебным предметам, сформированным в электронном виде.
- Книга — художественная литература.
- Пособие — электронное учебное пособие по одному или нескольким тематическим модулям, учебным предметам, курсам, сопровождающий и/или дополняющий содержание образовательных программ в соответствии с тематическим каркасом.
- Видео — видеозапись в формате MP4, MOV. Размер не более 700Мб.
- Лаборатория — интерактивный онлайн-симулятор опытов и экспериментов для детей и взрослых, который позволяет совершенствовать знания и навыки по предметам школьной программы.
- Сцена — сохраненная сцена из виртуальной лаборатории.
- Изображение — атомарный материал в формате JPEG, JPG, PNG, SVG, GIF, PDF. Размер не более 100Мб.
- Аудио — атомарный материал в формате MP3, WAV. Размер не более 100Мб.
- Текст — текстовый фрагмент в виде цитаты, стихотворения, задачи и др.
- Файл — атомарный материал в виде презентации, схемы, таблицы или документа.
Типы предметов
При добавлении любого материала автор заполняет карточку материала, выбирая параллель, предмет и тему (рис.3).
Рисунок 3. Выбор предмета
В библиотеке доступны для выбора следующие типы предметов:
- Обычные предметы — предметы, относящиеся к обязательной программе, в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами (ФГОС).
Пример: Биология, География, Английский язык. - Адаптированные предметы — предметы, включенные в адаптированную образовательную программу (по ФГОС), для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).
Пример: Адаптивная физическая культура и другие предметы с уточнением «адаптированный». - Курсы — предметы, не включенные в список обязательных предметов по ФГОС. Курсы являются несистемными предметами.
Пример: Журналистика, Риторика, Психология человека.
Ознакомиться подробнее с поиском материалов
по типу предмета можно по ссылке.
Бизнес-типы
Бизнес-тип — разновидность контента партнеров, представленного в библиотеке. Для каждого партнера определен персональный перечень бизнес-типов.
В библиотеке представлены материалы следующих партнеров (рис.4):
Рисунок 4. Бизнес-типы
Библиотека «Моя школа»
- Урок
Облако знаний
- Варианты КИМ
- Иллюстрированный конспект
- Интерактивная презентация
- Контрольная работа
- Самостоятельные работы
1С
- Лаборатория
Визекс Инфо
- Лаборатория
НЭБ Свет
- Художественная литература
МЭШ.Информатика
- Курс
- Лаборатория
- Олимпиада
- Тест
MODUM LAB
Отсутствует деление на бизнес-типы.
Для поиска материала с определенным бизнес-типом выделите в фильтре название партнера, затем в появившемся списке выберите бизнес-тип (рис.5).
Рисунок 5. Выбор бизнес-типа
Ознакомиться подробнее с поиском материалов партнеров можно по ссылке.
Обратите внимание! Список партнеров зависит от региона.
Типы контента
Типы предметов
Бизнес-типы