Академические директора работают в частных школах, колледжах, профессиональных школах и университетах, где они контролируют несколько аспектов качества образования и преподавания. Они также наставляют преподавательский состав и студентов и поддерживают связь с внутренними и внешними заинтересованными сторонами. Эта карьера идеально подходит для профессионалов, которые имеют большой опыт преподавания и большой интерес к моделированию будущего молодых людей.
$config[code] not found
Овладение навыками
Хорошо развитые лидерские качества являются преимуществом для академических директоров. Они должны обеспечивать руководство и руководство для большого персонала, который часто включает научных советников, инструкторов и советников по зачислению. Академическим директорам также необходимы сильные навыки межличностного общения, чтобы строить тесные отношения со сверстниками, старшими администраторами, родителями и студентами, а также навыки принятия решений для принятия эффективных и хорошо информированных решений по различным вопросам образования и необразования. Аналитические навыки, навыки критического мышления, общения и решения проблем также имеют решающее значение для академических директоров.
Улучшение качества
Основной обязанностью академического директора является работа по повышению качества образования, предлагаемого в учреждении. Например, академический директор, работающий в колледже, может добиться этого, проводя набор кадров, чтобы убедиться, что в институте достаточно квалифицированных и компетентных преподавателей. Академический директор также проведет внутренние обзоры учебных программ, чтобы обеспечить актуальность и актуальность содержания, а также соответствие стандартам качества. Академические директора также участвуют в разработке новых академических программ и следят за интеграцией технологий обучения в преподавание.
Взаимодействие со студентами
Когда академические директора не выполняют свои административные функции, они организуют встречи со студентами для сбора информации об их потребностях, ожиданиях и амбициях. Эти директора используют эту информацию для разработки соответствующих программ поддержки студентов, таких как профориентация, и обеспечивают, чтобы услуги учреждения были адаптированы к потребностям студентов. Академические директора также вносят вклад в разработку годового бюджета учреждений, председательствуют на собраниях сотрудников, внедряют дисциплинарные процедуры для студентов, поддерживают позитивные рабочие отношения с учреждениями-партнерами и представляют свои учреждения на отраслевых конференциях и семинарах.
Попасть туда
Академические директора часто имеют ученые степени в области школьной администрации, управления образованием или в смежных областях. Поскольку огромный опыт преподавания имеет решающее значение для получения этой должности, большинство академических директоров начинают как учителя и поднимаются по карьерной лестнице. Академические директора, желающие продвинуться по карьерной лестнице, могут получить докторскую степень в сфере образования, чтобы улучшить свои перспективы стать академическими руководителями. Директора с такой квалификацией также могут перейти на полный рабочий день исследований или занимать руководящие должности в образовательных агентствах. По данным Бюро статистики труда США, в 2013 году средняя заработная плата администраторов среднего образования составляла 100 600 долларов США. Те, кто учился в начальной и средней школе, заработали 90 670 долларов.
- Овладение навыками
- Улучшение качества
- Взаимодействие со студентами
- Попасть туда
Академические директора работают в частных школах, колледжах, профессиональных школах и университетах, где они контролируют несколько аспектов качества образования и преподавания. Они также наставляют преподавательский состав и студентов и поддерживают связь с внутренними и внешними заинтересованными сторонами. Эта карьера идеально подходит для профессионалов, которые имеют большой опыт преподавания и большой интерес к моделированию будущего молодых людей.
Овладение навыками
Хорошо развитые лидерские качества являются преимуществом для академических директоров. Они должны обеспечивать руководство и руководство для большого персонала, который часто включает научных советников, инструкторов и советников по зачислению. Академическим директорам также нужны сильные навыки межличностного общения, чтобы строить тесные отношения со сверстниками, старшими администраторами, родителями и учениками, а также навыки принятия решений для принятия эффективных и хорошо информированных решений по различным вопросам образования и необразования. Аналитические навыки, навыки критического мышления, общения и решения проблем также имеют решающее значение для академических директоров.
Улучшение качества
Основной обязанностью академического директора является работа по повышению качества образования, предлагаемого в учреждении. Например, академический директор, работающий в колледже, может добиться этого, проводя набор кадров, чтобы убедиться, что в институте достаточно квалифицированных и компетентных преподавателей. Академический директор также проведет внутренние обзоры учебных программ, чтобы обеспечить актуальность и актуальность контента, а также соответствие стандартам качества. Академические директора также участвуют в разработке новых академических программ и следят за интеграцией технологий обучения в преподавание.
Взаимодействие со студентами
Когда академические директора не выполняют свои административные функции, они организуют встречи со студентами для сбора информации об их потребностях, ожиданиях и амбициях. Эти директора используют эту информацию для разработки соответствующих программ поддержки студентов, таких как профориентация, и обеспечивают, чтобы услуги учреждения были адаптированы к потребностям студентов. Академические директора также вносят вклад в разработку годового бюджета учреждений, председательствуют на собраниях сотрудников, внедряют дисциплинарные процедуры для студентов, поддерживают позитивные рабочие отношения с учреждениями-партнерами и представляют свои учреждения на отраслевых конференциях и семинарах.
Попасть туда
Академические директора часто имеют ученые степени в области школьной администрации, управления образованием или в смежных областях. Поскольку огромный опыт преподавания имеет решающее значение для получения этой должности, большинство академических директоров начинают как учителя и поднимаются по карьерной лестнице. Академические директора, желающие продвинуться по карьерной лестнице, могут получить докторскую степень в сфере образования, чтобы улучшить свои перспективы стать академическими руководителями. Директора с такой квалификацией также могут перейти на полный рабочий день исследований или занимать руководящие должности в образовательных агентствах. По данным Бюро статистики труда США, в 2013 году средняя заработная плата администраторов среднего образования составляла 100 600 долларов США. Те, кто учился в начальной и средней школе, заработали 90 670 долларов.
FAQ — 💬
❓ Какие должностные обязанности выполняет директор?
👉 Должностные обязанности директора Директор выполняет следующие должностные обязанности: 1. Налаживает работу, результативное взаимодействие всех подразделений, производственных единиц. Направляет их работу на улучшение производства, повышение продуктивности труда, увеличение прибыли, качества и конкурентоспособности продукции. 2.
❓ Что такое Должностная инструкция директора школы?
👉 Должностная инструкция директора школы – это документ, в котором перечислены обязанности, права и меры наказания за нарушения руководителя учебного заведения. Внимание! Этот документ можно скачать в КонсультантПлюс. Данный документ регламентирует деятельность, права, ответственность руководителя учебного заведения (средней муниципальной школы).
❓ Что включает в себя Должностная инструкция директора?
👉 Как правило, должностная инструкция директора включает в себя: 1 его трудовую функцию; 2 перечень должностных обязанностей директора; 3 пределы ответственности; 4 перечень знаний и профессионального опыта, которыми должен обладать руководитель компании.
❓ Как утверждают должностную инструкцию директора?
👉 Должностную инструкцию директора утверждают одним из двух способов: 1 На ней ставят гриф косвенного утверждения: « 2 ТВЕРЖДЕНО протоколом…»; 3 Или ставят гриф прямого утверждения « 4 ТВЕРЖДАЮ …». При этом представитель участников (акционеров), наделенный правом… More …
Методист – это специалист, в обязанности которого входит постоянный и последовательный контроль над организацией работы учреждения, а также ведение всей необходимой документации, проведение разных мероприятий. Говоря простыми словами, методист – это не просто винтик большой системы любого института, это главный механизм, который обеспечивает бесперебойную работу всей системы. Без методиста невозможно представить себе любой детский садик, школу или вуз, ведь в обязанности воспитателей и преподавателей не входит налаживание максимально идеального графика работы каждого из них или поиск решения, именно благодаря ему хрупкие организационные звенья никогда не прерываются.
ЧУДО ЯЦ «Language Force» методист Красикова Екатерина Николаевна — кандидат педагогических наук, доцент.
Список опубликованных и приравненных к ним учебных изданий и научных трудов за 2004-2018 год
Красиковой Екатерины Николаевны, доцента кафедры романо-германской филологии и лингводидактики
Гуманитарного института, Северо-Кавказского федерального университета
|
№ п/п |
Наименование работы, ее вид |
Форма работы |
Выходные данные |
Объем в п.л. |
Соавтор |
|
1. Научные работы |
|||||
|
1. |
Лексические особенности северных диалектов американского варианта английского языка (на материале Нью-Йоркского и центрального северного диалектов) (научная статья) |
Печ. |
Лингвокультурное содержание и дидактическая прагматика в профессиональной подготовке преподавателей и переводчиков: Материалы 49 научно-методической конференции преподавателей и студентов «Университетская наука — региону», 5-25 апреля 2004 г. — Ставрополь: Изд-во Ставропольский государственный университет, 2004. – 348 с. |
0,2/0,1 |
Буллах Е.А. |
|
2. |
Лексические особенности северных диалектов американского варианта английского языка (на материале диалекта реки Гудзон, внутреннего северного и новоанглийского диалектов) (научная статья) |
Печ. |
Лингвокультурное содержание и дидактическая прагматика в профессиональной подготовке преподавателей и переводчиков: Материалы 49 научно-методической конференции преподавателей и студентов «Университетская наука — региону», 5-25 апреля 2004 г. — Ставрополь: Изд-во Ставропольский государственный университет, 2004. – 348 с. |
0,2/0,1 |
Буллах Е.А. |
|
3. |
Кейс-метод в современной парадигме профессионального образования (тезисы) |
Печ. |
Язык как культурно-образовательная среда: лингвистика, перевод, лингводидактика: Материалы 50 научно-методической конференции преподавателей и студентов «Университетская наука — региону», 5-25 апреля 2005 г. – ч.2 — Ставрополь: Изд-во Ставропольский государственный университет, 2005. – 293 с. |
0,07/ 0,03 |
Ломтева Т.Н. |
|
5. |
Кейс-метод в образовании: истоки и современность (научная статья) |
Печ. |
Организационная коммуникация «ОРГКОМ -2005»: Материалы международной конференции, 19-21 мая 2005 г. Ростов-на-Дону: Изд-во ИУБиП, 2005. – 112 с. |
0,2 |
|
|
6. |
Кейс-метод, как инновационный обучения в высшем учебном заведении (научная статья) |
Печ. |
Динамика научных достижений 2005: Материалы IV международной научно-практической конференции, 20-30 июня 2005 г. — Днепропетровск: Изд-во Наука и свет, 2005. – 76 с. |
0,2 |
|
|
7. |
Методологическое содержание кейс-метода (научная статья) |
Печ. |
Язык, перевод и межкультурная коммуникация: Материалы региональной научной конференции, 13-14 октября 2005 г. — Астрахань: Издательский дом «Астраханский» университет, 2005. – 247 с. |
0,2 |
|
|
8. |
Роль преподавателя иностранного языка в процессе применения кейс-метода (научная статья) |
Печ. |
Развитие личности как стратегия гуманизации образования: Материалы IV межрегиональной научно-практической конференции, 17-20 октября 2005 г. — Ставрополь: Изд-во Северо-Кавказский социальный институт, 2005 -35 с. |
0,2 |
|
|
9. |
Кейс-метод как инновационный метод дистанционного обучения (тезисы) |
Печ. |
Иностранные языки в дистанционном обучении: Материалы международной научно-практической конференции, 17-20 октября 2005 г. — Пермь: Изд-во Пермский государственный технический университет, 2006. — 215 с. |
0,1 |
|
|
10. |
Концептуальные основы современного обучения иностранным языкам (научная статья) |
Печ. |
Наука: Теория и практика – 2006: Материалы I международной научно-практической конференции, 21-31 сентября 2006 г. — Днепропетровск: Изд-во Наука и свет, 2006. – 116 с. |
0,3 |
|
|
11. |
Теоретическое обоснование и практическое применение принятия решений Educational theory and classroom activity for teacher decision making (научная статья на английском языке) |
Печ. |
Научно-теоретический и практический журнал «Оралдын Fылым Жаршысы» № 4. – Казахстан: Изд-во ЖШС Уралнаучкнига, 2007. – 91 с. |
0,3 |
|
|
12. |
Базовые подходы к классификации учебных кейсов (научная статья) |
Печ. |
Мир на Северном Кавказе через языки, образование, культуру: Материалы V Международного конгресса, 8 – 12 октября 2007 г. – Пятигорск: ПГЛУ, 2007. – 63 с. |
0,4 |
|
|
13. |
Деятельностные аспекты процесса создания учебного кейса (научная статья) |
Печ. |
Лингвометодические проблемы преподавания иностранных языков в высшей школе: Межвуз. сб. науч. тр. /Под ред. Сокиркной Л.И. — Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 2007. — Вып. 4. -125 с. |
0,2 |
|
|
14. |
Кейс-метод как дидактическое средство в условиях профессиональной подготовки в ВУЗе (научная статья) |
Печ. |
Вестник Ставропольского государственного университета. – Ставрополь: Изд-во СГУ, 2007. – Вып. 53. – 200 с. |
0,3 |
|
|
15. |
Этнический аспект организации обучения иностранным языкам с использованием кейс-метода (тезисы) |
Печ. |
Материалы IV международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы современных наук – 2008», 16-31 июля 2008 г. – Прага: наука и образование, 2008. – 64 с. |
0,1 |
|
|
16. |
Организация обучения иностранным языкам с использованием кейс-метода (научная статья) |
Печ. |
Материалы 53 научно-методической конференции преподавателей и студентов «Университетская наука — региону», 5-25 апреля 2008г.-Ставрополь: Изд-во Ставропольский государственный университет, 2008. – 400 с. |
0,2 |
|
|
17. |
Кейс-метод в формировании профессиональной компетенции преподавателей-лингвистов в курсе «Теории и практики обучения иностранным языкам» (глава в монографии) |
Печ. |
Модернизация содержания профессиональной подготовки лингвиста-преподавателя в свете компетентностного подхода. – Ставрополь: изд-во СГУ, 2008. — 195 с. |
0,7 |
|
|
18. |
Особенности интеграции средств дистанционного обучения и кейс-метода (научная статья) |
Печ. |
Материалы 54 научно-методической конференции «Университетская наука — региону», 21-22 апреля 2009 г. — Ставрополь: Изд-во Ставропольский государственный университет, 2009. – 323 с. |
0,2 |
|
|
19. |
Кейс-метод в структуре и содержании методической компетенции лингвиста-преподавателя (брошюра) |
Печ. |
Ставрополь: Изд-во Ставропольский государственный университет, 2009. – 24 с. |
1,5 |
|
|
20. |
Использование кейс-метода в обучении иностранному языку (научная статья) |
Печ. |
Лингвистика и лингводидактика на рубеже веков: теоретические и прикладные аспекты. Материалы региональной научно-методической интернет-конференции, посвященной 10-летию факультета Романо-германских языков 31 января 2010г. — Ставрополь: Изд-во Ставропольский государственный университет, 2010. — 204 с. |
0,2 |
|
|
21. |
Лингво-культурные детерминанты диалектной стратификации американского варианта английского языка (на примере Нью-Йоркского диалекта) (научная статья) |
Печ. |
«Компетентностный подход в лингвистическом образовании: методология, теория, методика» Материалы 55 научно-методической конференции преподавателей и студентов «Университетская наука — региону», 21-22 апреля 2010 г. — Ставрополь: Изд-во Ставропольский государственный университет, 2010. – 323 с. |
0,2 |
|
|
22. |
Кейс-метод как метод преподавания в ВУЗе The case method as a method of teaching at Universities (научная статья на английском языке) |
Печ. |
«Новини за модерна наука — 2010»: Филологические науки. София: «Бял ГРАД-БГ» ООД, Республика Болгария, 2010. – 104 с. |
0,2 |
|
|
23. |
Кейс-метод в профессиональном образовании (монография) |
Печ. |
LAP LAMBERT Academic Publishing GmbH & Co.KG – Saarbrucken, Germany, 2011. – 102 с. |
6,4 |
|
|
24. |
Кейс-метод как способ формирования организационной функции методической компетенции (научная статья) |
Элек. |
Интерактивный научно-методический журнал «Сообщество учителей английского языка» Вып.1, 2012. http://tea4er.ru/home/volume1/1667-2012-04-08-15-45-32 |
30 Кб |
|
|
25. |
Роль и место кейс-метода в формировании методической компетенции лингвиста-преподавателя (тезисы) |
Печ. |
Материалы 57 научно-методической конференции преподавателей и студентов «Университетская наука — региону», 5-25 апреля 2012 г. — Ставрополь: Изд-во Ставропольский государственный университет, 2012. – 323 с. |
0,25 |
|
|
26. |
Кейс-метод как метод формирования методической компетенции учителя иностранного языка (научная статья) |
Элек. |
«Просвещение. Иностранные языки» № 3 — ООО «Издательская группа «Граница», Москва, 2012. http://iyazyki.ru/2012/06/case-study/ |
36 Кб |
|
|
27. |
Проект «Американская мечта» российского студента (научная статья) |
Элек. |
Материалы Первой Всероссийской научно-методической конференции «Проектная деятельность в современном образовании», 26 марта 2013. Р.н.: НМКПМ-004 http://grant-project.ru/publ/konferencija_po_proektnoj_dejatelnosti/kulturno_dosugovye_proekty/ proekt_quot_amerikanskaja_mechta_rossijskogo_studenta_quot_k_p_n_krasikova_e_n/14-1-0-137 |
0,2 |
|
|
28. |
Лингво-методические аспекты обучения глобальному английскому (тезисы) |
Печ. |
Материалы 1 ежегодной научно-методической конференции Северо-Кавказского федерального университета «Университетская наука — региону», 4-26 апреля 2013 г. — Ставрополь: Изд-во ООО «ТЭСЭРА», 2013. – 323 с. |
0,2 |
|
|
29. |
Оптимизация процесса обучения методике преподавания иностранных языков с использованием кейс-метода (тезисы) |
Печ. |
Материалы всеукраинской научно-практической конференции «Актуальные проблемы преподавания иностранных языков для профессионального общения» , 7- 8 июня 2013 г. — г. Днепропетровск: Изд-во Быль К.О., Украина, 2013. – 144 с. |
0,2 |
|
|
30. |
Причины эволюции методов обучения иностранным языкам как рефлексии на социальный заказ(научная статья) |
Элек. |
Интерактивный научно-методический журнал «Сообщество учителей английского языка» Вып. 5, 2014. http://www.tea4er.ru/home/volume5/3534-2014-02-03-16-31-28 |
29 Кб |
|
|
31. |
Композиционно-стилистические особенности употребления пассивных конструкций в художественном тексте (научная статья) |
Печ. |
21 century: fundamental science and technology IV. — North Charleston, SC, USA, 2014. — V.1. — 251 p. (P. 172-175). |
0,1/0,1 |
Калашова А.С. |
|
32. |
Лингвокультурная эквивалентность фразеологизмов-этнонимов как отражение антропологического кода в испанском и английском языках (научная статья) |
Печ. |
Филологические науки. Вопросы теории и практики. Тамбов: Грамота, 2014. №3. Ч.2. С .152-156. |
0,1/0,1 |
Пантюхова П.В. |
|
33. |
Лингвопрагматические особенности употребления различных типов синонимов в политическом дискурсе (тезисы) |
Печ. |
Современные концепции научных исследований: сборник научных трудов по материалам IV международной научно-практической конференции 25 июля 2014 г. № 4, часть 11. — Москва, 2014. — 169 с. (С. 44-46). |
0,1/0,1 |
Калашова А.С. |
|
34. |
К вопросу о роли прагматических факторов при построении пассивных конструкций на этапах порождения высказывания в дискурсе (тезисы) |
Печ. |
Материалы X Международной научно-практической конференции «Modern European Science», 30 июня- 7 июля 2014 г. — Великобритания: Изд-во «SCIENCEANDEDUCATIONLTD», 2014. – С.66-70 (96 с.) |
0,1/0,1 |
Калашова А.С. |
|
35. |
Структурно-семантические особенности фразеологизмов с названиями животных в испанском и английском языках (научная статья) |
Печ. |
Научный журнал «European Social Science Journal» (Европейский журнал социальных наук». — М.: Международный исследовательский институт, 2014. № 10. Том 1. — С. 216-223. (488 с.) |
0,2/0,2 |
Калашова А.С. |
|
37. |
Изучение иностранного языка как опосредованный процесс (научная статья) |
Печ. |
Вестник Северо-Кавказского федерального университета. — Ставрополь: изд-во СКФУ, 2015. № 5 (50). — С. 174-180 (216 с.) |
0,2/0,2 |
Калашова А.С. |
|
38. |
Teaching English as a foreign language: top 20 advice (научная статья) |
Элек. |
«Просвещение. Иностранные языки», Москва, 2015. |
36 Кб |
|
|
39. |
Types of researches in Second Language Studies: International experience (научная статья) |
Элек. |
Интерактивный научно-методический журнал «Сообщество учителей английского языка» Вып. 8, 2015. http://tea4er.ru/home/volume8/4125—c- |
32 Кб |
|
|
40. |
К вопросу об особенностях взаимодействия кастильского и галисийского языков в Испании (тезисы) |
Печ. |
Материалы XII Международной научно-практической конференции «Стратегические вопросы мировой науки», 7 — 15 февраля 2016 г. — Польша: Изд-во «Наука и образование», 2016. – 48 с.(С.36-38) |
0,1/0,1 |
Калашова А.С. |
|
41. |
Кейс-метод как современный метод профессиональной подготовки переводчиков (тезисы) |
Элек. |
4th International Virtual Linguistics and Translators Training Conference «Актуальные проблемы лингвистики и лингводидактические аспекты профессиональной подготовки переводчиков», 2016. http://conf.tsu.tula.ru/discussion/viewtopic.php?f=15&t=13015 |
29 Кб |
|
|
2. Учебно-методические работы |
|||||
|
42. |
Британский и американский варианты английского языка (учебное пособие) |
Печ. |
LAP LAMBERT Academic Publishing GmbH & Co.KG – Saarbrucken, Germany, 2011. – 51 с. |
3,2 |
|
|
43. |
Диалекты американского варианта английского языка США (учебное пособие) |
Печ. |
LAP LAMBERT Academic Publishing GmbH & Co.KG – Saarbrucken, Germany, 2012. – 120 с. |
7,5 |
|
|
44. |
Практикум по культуре речевого общения (второй иностранный язык) (английский) (учебное пособие) |
Печ. |
Ставрополь: Изд-во Северо-Кавказский федеральный университет, 2013. – 120 с. |
7,5 |
|
|
45. |
Теоретическая фонетика испанского языка (учебное пособие: курс лекций) |
Печ. |
Ставрополь: Изд-во Северо-Кавказский федеральный университет, 2015. — 175 с. |
5/5 |
Калашова А.С. |
|
46. |
Практическая грамматика английского языка (учебное пособие: сборник упражнений) |
Печ. |
Ставрополь: Изд-во Северо-Кавказский федеральный университет, 2015. — 171 с. |
5/5 |
Калашова А.С. |
|
47. |
Теоретические основы последовательного перевода (учебное пособие) |
Печ. |
Ставрополь: Изд-во Северо-Кавказский федеральный университет, 2015. — 150 с. |
8 |
|
|
48. |
Гид к экзаменам по английскому языку. A guide to English exams (учебное пособие на английском языке) |
Печ. |
LAP LAMBERT Academic Publishing GmbH & Co.KG – Saarbrucken, Germany, 2016. – 121 с. |
7,5 |
|
|
49. |
Стилистика испанского языка (учебное пособие) |
Печ. |
Ставрополь: Изд-во Северо-Кавказский федеральный университет, 2016. — 200 с. |
5/5 |
Калашова А.С. |
|
50. |
Языковой портфель филолога (учебное пособие) |
Печ. |
Ставрополь: Изд-во Северо-Кавказский федеральный университет, 2016. — 150 с. |
4/4 |
Патрушева Е.В. |
|
51. |
Методическое университетское образование в Росси: основные проблемы. TESOL university education in Russia: key issues (монография на английском языке) |
Печ. |
LAP LAMBERT Academic Publishing GmbH & Co.KG – Saarbrucken, Germany, 2016. – 44 с. |
4 |
Академический Директор
Зачем необходима должность?
После формулировок задач, которые ложатся на директора по продукту (академического директора), заказчик пришел к тому, что он в целом работает в рамках трех направлений:
Стратегического видения процесса обучения (как мы учим, кого учим, как долго учим, к каким результатам ведем). Исходя из этого пункта, он должен понимать, что именно нужно обществу, какие тренды есть в образовании, в чем специфика современного образования и т.д., а также системно проектировать весь процесс обучения у нас — в чем особенности преподавания, каких принципов нужно придерживаться, как развиваться.
Создание новых существующих и альтернативных продуктов под заказ (фестивали, мастер-классы, тизеры для школ). Акцент в первую очередь на образовательную начинку, которая создает ценность для потребителя. Разработка должна отвечать на вопрос: “Как сделать так, чтобы потребители получили максимум пользы из того контента, который мы даем?”
Апдейт существующих продуктов, синхронизация их со стратегическим видением, исправление ошибок.
Миссия должности
Превратить каждое наше взаимодействие с текущими (потенциальными) клиентами в максимально выгодный обмен их времени (денег) на приобретаемые знания, навыки, умения. Выгода для клиента измеряется в первую очередь эффективностью и актуальностью образовательного процесса.
Результатом работы на этой должности должны стать повышение сохраняемости клиента во время учебного процесса + его удовлетворенности процессом и результатом.
Говоря проще, миссия должности состоит в том, чтобы постоянно повышать эффективность любого образовательного процесса, в котором участвует компания, а также постоянно повышать актуальность предоставляемого контента.
Ожидаемые результаты
Создание объективной системы оценки результатов обучения детей. Не менее % услуг должны быть оценены. Срок — май .
Повышение переходов клиентов между образовательными продуктами компании в течение года на %. Срок — июль (с промежуточными чек-поинтами в течение года)
Разработка новых образовательных продуктов согласно требованиям коммерческого отдела с высоким уровнем NPS: мастер-классы для детей и родителей, продукты-тизеры для школ, короткие программы по существующим направлениям, новые курсы. Срок — сентябрь .
Создание продуктов для продажи клиентам в течение года вне стандартных дней открытых дверей (Weekend camps, интенсивы,
ключевое
— изменение программ для дозаписи в те же группы). Срок — октябрь .
Компетенции
Отличное понимание процесса обучения, ориентация в современных методиках, образовательных трендах.
Хорошее аналитическое/структурное мышление (необходимо уметь сделать оценку всех наших продуктов и уметь внедрять изменения, охватывающие наиболее важные места)
Высокая требовательность к результатам, разумный перфекционизм (уметь создавать продукты, которыми можно гордиться).
Коммуникативные навыки (образовательные продукты не создаются в вакууме, они должны использоваться реальными людьми — внедрение = % успеха)
Находчивость (необходимо уметь создавать продукты в разных условиях и используя различное количество ресурсов, в том числе и их полное отсутствие).
Умение вдохновлять, хороший сторителлинг (в качество продукта должны верить все в компании)
Результатоориентированность (будет крайне критично, если на этой должности будет находиться человек-процесс, который не мыслит конкретными результатами и пользой от своей деятельности).
Умение вовлекать и командность (умение найти на рынке нужных людей на нужный срок под нужный проект).
Профессиональные навыки:
Умение работать с людьми разного возраста, статуса и социального положения
Аналитический склад ума
Письменный перевод
Последовательный перевод
Деловая коммуникация
Организаторские навыки
Организация мероприятий
Управление проектами
Ведение переговоров
Деловая переписка
MS Outlook, Office
Пользователь ПК, Apple devices
Работа в команде
Коммуникабельность
Хорошая дедукция
Сообразительность
Стрессоустойчивость
Знание делового этикета
Мои достижения:
Окончила школу с медалью
Получила первое высшее образование по двум специальностям: учитель физики и
учитель английского языка
Два года обучения в аспирантуре на факультете социологии, экономики и права по
специальности философия (сдала на отлично все кандидатские экзамены)
Получила второе высшее образование в РМАТ на факультете менеджмента
организации по специальности менеджер (красный диплом)
Получила сертификаты по владению английским языком и его методикой: CAE,
CPE, TKT, CELTA.
Я трудолюбивый и ответственный сотрудник, мотивирована и амбициозна, не боюсь
трудностей. Привыкла работать в режиме многозадачности, что не мешает мне расставить
приоритеты в очередности выполнения срочных дел. В работе для меня важными
составляющими являются стабильность, возможность карьерного роста, дружный
коллектив, достойная оплата труда и удобное месторасположение.
Мои увлечения:
фитнес (занимаюсь в World Class ЖК «Воробьѐвы Горы» пять дней в неделю)
горные лыжи
путешествия (в основном, англоязычные страны: Великобритания, США,
Австралия)
чтение (как научная литература, так и беллетристика)
вождение автомобиля
Должностная инструкция директора школы – это документ, в котором перечислены обязанности, права и меры наказания за нарушения руководителя учебного заведения.
ФАЙЛЫ
Скачать образец должностной инструкции директора школы .doc
Образец должностной инструкции директора школы
Общие положения
- Данный документ регламентирует деятельность, права, ответственность руководителя учебного заведения (средней муниципальной школы).
- Приказы, указания и распоряжения директору дает руководитель Управления образования.
- Соответствующий образовательный уровень директора должен подтверждаться дипломами о высшем профессиональном образовании соответствующего профиля и по направлениям:
- системы управления – государственные и муниципальные;
- основы эффективного управления производством или организацией в условиях рыночной экономики;
- управление персоналом.
- Необходим педагогический стаж от пяти лет.
- Также возможно наличие у кандидата дипломов о высшем профильном образовании и сертификатов о полученной дополнительной подготовке в областях:
- государственные и муниципальные системы управления;
- контроль социально-экономических систем;
- управление организацией.
- Кандидат на должность принимается на работу и увольняется по приказу руководства Управления образованием.
- Функционал лица, занимающего должность директора, реализуется в рамках:
- устава, принятого для учебных заведений данной категории;
- внутреннего порядка, режима работы;
- распоряжений и указаний Управления образования;
- пунктов, перечисленных здесь;
- правил и норм, предусмотренных законодательством;
- гигиенических требований;
- правил противопожарной безопасности.
- Директор должен владеть актуальной информацией и разбираться в темах и вопросах:
- основные тенденции дальнейшего развития принципов и систем образования молодого поколения страны;
- нормы и положения законов об образовательной системе, интеллектуального и физкультурно-спортивного развития;
- современные методики преподавания, педагогика – в теории и применительно к практическому использованию;
- нормы прав детей, принятых Конвенцией;
- психология в целом, основные тенденции развития науки, психология ребенка;
- физиология ребенка, санитария и гигиена;
- теоретические основы и методики руководства;
- последние разработки в направлении формирования у обучаемых высокого уровня многогранной и всесторонней подготовки и компетентности;
- основные тенденции в развитии методологии, теории и практические методики обучения, развития с точки зрения максимальной эффективности.
- Директор должен владеть навыками и высокой способностью:
- убеждать, обоснованно аргументировать свою позицию и точку зрения;
- легко устанавливать контакт с детьми, подростками, а также с родителями учеников и коллегами;
- анализировать и выявлять причины конфликтов, проводить мероприятия по их мирному разрешению и предупреждению;
- работать с основными программами для набора и обработки текстов, владеть расчетами в таблицах, ориентироваться в базах, разбираться в браузерах и компьютерном оборудовании.
- Требуются знания в следующих областях:
- основы бухгалтерии, актуальная экономика;
- организация материальной стороны жизни школы, ведение хозяйственной части;
- постановления и положения официальных документов, имеющие отношение к деятельности учебных заведений и управлению организациями, коллективами различного уровня (нормативные акты из сводов законов государства);
- управление сотрудниками различных категорий и профессий;
- управление проектами в основной части.
- Лицо, выполняющее обязанности директора в его отсутствие: _____________ (указание должности).
Должностные обязанности
Обязанностью директора является грамотное осуществление руководства школой в полном соответствии с законами, постановлениями и уставом, которое выражается в выполнении ряда действий, перечисленных ниже:
- Обеспечивает движение и функционирование школы, которые выражаются в активной, планомерно организованной воспитательной работе, усилиях по интеллектуальному развитию детей, а также отлаженной деятельности административно-хозяйственного отдела.
- Решает возникающие вопросы по всем делам учебного заведения в соответствии с принятыми уставами, правилами и пунктами распорядка школы.
- Организовывает работу таким образом, чтобы максимально обеспечить реализацию госстандарта образования и требований, зафиксированных в нормативных актах.
- Обеспечивает все необходимые условия для здоровья и благополучия учащихся, соблюдения их прав, совокупно с правами учителей, преподавателей и остального персонала в рамках законов РФ.
- Формирует стратегический план развития школы, выполнение задач, разрабатывает кратковременные и перспективные проекты и планы.
- Обеспечивает активность школы, ее успешное участие в мероприятиях, конкурсах, проектах районного, городского регионального и государственного значения.
- Контролирует следование правилам, принятым в отношении процессов планомерной работы с детьми, итогов и результатов обучения и иного проявления активности школы в деле воспитания и качественного образования детей.
- Разрабатывает стратегию работы, направленной на эффективное повышение показателей успешности работы, а также контролирует справедливость оценок и итогов обучения учащихся.
- Формирует предпосылки и условия для применения передовых технологий и методик в преподавании и воспитательной работе.
- Создает условия, поддерживает инициативность учителей и сотрудников в направлении повышения их собственного уровня – для высокой результативности образовательного процесса.
- Формирует и поддерживает оптимальные, психологически комфортные взаимоотношения в подчиненном коллективе.
- Осуществляет разработку комплекса мер по:
- поощрению сотрудников – деньгами, бонусами и материальными призами;
- поддержанию престижа учителей;
- развитию дисциплинированности и ответственности коллектива.
- Распоряжается бюджетом, контролирует правильность и обоснованность расходов, разумно экономит.
- Правильно и обоснованно разделяет средства, предназначенные для оплаты работы коллектива с учетом выплаты оклада и поощрительной части. Контролирует назначение заработных плат соответственно ставкам, а также выдачу надбавок, доплат. Обеспечивает своевременные выплаты согласно принятым в подписанных членами коллектива договорах условиям.
- Составляет и утверждает состав штата, осуществляет подбор кадров и расстановку по позициям и вакансиям.
- Помогает коллективу постоянно совершенствоваться и расти профессионально.
- Уделяет внимание подбору, поиску достойных кадров. Принимает меры по созданию кадрового резерва на случай возникновения вакантных должностей.
- Обеспечивает надлежащие меры к тому, чтобы все – коллектив педагогов, технический персонал и учащиеся – соблюдали правила безопасности, нормы охраны труда.
- Способствует созданию благоприятных условий для возникновения желания у коллектива и реальной возможности принимать участие в управлении жизнью учебного заведения.
- Составляет, принимает и запускает в действие внутренние документы, соответствующие правовым нормам, по вопросам компенсаций и оплат, другим важным вопросам, с учетом точки зрения коллектива и представительного органа работников.
- Создает скоординированную систему взаимодействия всех подразделений школы.
- Реализует возможности для взаимодействия в различных формах с представителями и органами государственной власти, общественными организациями, а также родителями учеников.
- Является полномочным представителем учебного заведения на всех уровнях, при взаимодействии с общественными организациями, органами госструктуры, комитетами, любого уровня.
- Поддерживает молодежные, детские, учительские, родительские союзы и объединения.
- Контролирует состояние финансовой базы, ведет учет дополнительных источников денежных и иных средств.
- Следит за ведением документации.
- Обеспечивает ежегодное написание и предоставление в управление образования доклада о достижениях школы за период, а также приходно-расходного отчета.
- Вместе с Советом школы и организациями воспитательно-образовательного профиля проводит проектирование, разработку проектов развития школы, развивает пути их осуществления и реализует воплощение намеченных планов по направлениям:
- программы гармоничного развития интеллекта в процессе обучения в школе;
- программы дополнительных курсов, семинаров;
- графики обучения, планы и объемы;
- школьные и внешкольные дисциплины;
- устав и порядок проведения деятельности в рамках заведения.
Права
Лицу, занимающему должность руководителя, предоставляется право:
- требовать выполнения своих распоряжений, приказов и указаний;
- получать информацию о проектах Управления образованием, имеющую отношение к школе;
- вносить предложения, составлять проекты на темы школы и своего функционала;
- всегда быть в курсе основных служебных новостей.
Ответственность
На руководителя возлагаются санкции и меры пресечения в следующих ситуациях:
- Некачественное или неполное выполнение действий, перечисленных выше – в соответствии с мерами, предусмотренными ТК.
- Правонарушения, произошедшие во время трудового процесса – в рамках, указанных административным, гражданским и уголовным сводами законов РФ.
- Возникший материальный ущерб – по законам, принятым по направлению нарушения.
Условия работы
Режим работы директора определяется уставом, распорядком школы и внутренними правилами.
Дата ___________________.
Данная инструкция разработана _________________ (лицо или отдел, разработавший документ).
Согласовано _________________ (представитель юридического отдела).
С инструкцией ознакомлен _____________ (подпись директора).
Пояснения к документу
Составление такого документа важно для кандидата на должность директора и педагогического коллектива. Директор сразу видит свой круг обязанностей, а коллектив понимает, по каким вопросам можно обращаться к руководству.
Важно и то, что при наличии жалоб и претензий можно будет рассматривать вероятность вины директора в приложении к его прописанным обязанностям.
Оформление
Унифицированной формы нет, однако при составлении документа применяются общие стандарты руководящих должностей. Ориентиром может быть квалификационный справочник должностей руководителей и специалистов.
Документ составляется отделами управления по образованию, согласовывается с кадровиками и юристами.
Разделы
Документ состоит из 5 частей, при необходимости количество разделов может уменьшаться или увеличиваться.
Обязательно включается раздел «Общие положения», в которых освещаются основные требования к кандидату. Также перечисляются законы, которые обязательно должен знать директор, навыки (например, умение работать с текстами, базами, таблицами), а также знание основных теорий, наук, которые имеют отношение к работе.
В этом разделе указывается лицо, которое является непосредственным руководителем директора, а также лицо, исполняющее его обязанности во время отъезда или отсутствия.
Должностные обязанности — это объемный отдел, который следует написать как можно полнее и подробнее.
Присутствует указание на права, которыми наделяется директор для исполнения своих обязанностей. Подробно указываются права на взаимодействие с руководством и в целях улучшения работы.
Ответственность — здесь перечисляются возможные нарушения, а также указывается, что санкции, которые применяются соответственно проступку, должны соответствовать закону.
Следующий пункт — условия работы. Если есть конкретные особенности, их следует также указать.
Документ согласовывается с юридическим отделом, о чем свидетельствует подпись руководителя, а также ставится подпись самого кандидата после ознакомления. Документ датируется, используется без заверения печатью.