Тест люшера инструкция для психолога

Диагностика эмоционального состояния школьников

Цветовой тест М. Люшера

Области применения.  Данная методика может быть использована:

1. при исследовании уровня комфортности ребенка дома, в школе;
2. при выявлении эмоциональных установок дошкольников по отношению к предстоящему школьному обучению;
3. при диагностике ситуации в семье;
4. для выявления отношений ребенка к школе  в период адаптации;
5. для выявления лиц, склонных к депрессивным состояниям и аффективным реакциям.

Общее описание 

Данный тест состоит из стимульного материала (восьми цветовых карточек) и методического руководства, которое содержит описание теста, процедуры тестирования, числовых показателей и их расчета, обработки, интерпретации результатов и приложений (1-8). Интерпретационные таблицы позволяют максимально упростить обработку результатов тестирования.

Время проведения – 5-8 минут.

Цветовой тест Люшера может использоваться в индивидуальной форме. Наряду с индивидуальным обследованием допускается групповое.

Методические рекомендации.  Процедура проведения теста: экспериментатор перемешивает цветные карточки и выкладывает их цветовой поверхностью наверх перед испытуемым, после чего просит выбрать из восьми цветов тот, который ему больше всего нравится, т. е. выделить наиболее приятный цвет из восьми. Карточку с выбранным цветом экспериментатор откладывает в сторону, перевернув цветовой стороной вниз, и записывает его номер в таблице протоколов. Процедура выбора цвета повторяется. Если испытуемый не может выбрать самый приятный цвет, экспериментатор предлагает выбрать самый неприятный цвет и далее предлагает перейти к выбору приятных цветов.

Через 2-3 минуты экспериментатор повторяет исследование: опять раскладывает карточки цветовой стороной кверху и предлагает испытуемому снова выбрать предпочитаемые цвета, объясняя, что испытуемый не должен вспоминать порядок раскладки в первом выборе или сознательно его менять..

Для расчета суммарного отклонения от аутогенной нормы (СО) необходимо сравнивать порядок мест, которые занимают цвета в выборе ребенка, с «идеальным» расположением (34251607). Сначала вычисляется разница между реально занимаемым местом и нормативным положением цвета, затем эти разности (их абсолютные величины, без учета знака) суммируется. Значение СО изменяется от 0 до 32 и может быть только четным. Значение СО отражает устойчивый эмоциональный фон, т. е. преобладающее настроение ребенка.

Стимульный материал к тесту состоит из стандартных разноцветных, вырезанных из бумаги квадратов со стороной от 28 мм до 50 мм. В диагностике детей обычно используют неполный набор из 8 цветных квадратов. Основными цветами считаются (в порядке присвоенного им номера):

1. синий
2. зеленый                                        явно предпочитаемые цвета
3. красный                                        предпочитаемые цвета
4. желтый
5. фиолетовый                                 нейтральные цвета  
6. коричневый
7. черный                                         негативные цвета

Первые два цвета считаются явно предпочитаемыми, третий и четвертый — предпочитаемыми, пятый и шестой — нейтральными, а седьмой и восьмой — вызывающими антипатию, негативное отношение.

Упрощенная процедура обследования (для восьми цветов) сводится к одновременному предъявлению обследуемому всех цветных квадратов на белом фоне с предложением выбрать один наиболее понравившийся, приятный. Выбранный квадрат переворачивается и откладывается в сторону, затем процедура повторяется. Образуется ряд квадратов, в котором цвета располагаются по их привлекательности для обследуемого.

Психологическая интерпретация полученного ряда субъективного предпочтения цвета опирается, во-первых, на предположение о том, что каждому цвету присуще определенное символическое значение, например: красный — стремление к власти, доминированию, зеленый — упорство, настойчивость и т.д.

Во-вторых, считается, что ряд цветового предпочтения отражает индивидуальные особенности обследуемого. При этом функциональную значимость имеет позиция, занимаемая конкретным цветом. Например, полагают, что первые две позиции ряда определяют цели индивидуума и способы их достижения, а две последние — подавляемые потребности, символизируемые данными цветами. Выбор в области основных цветов связывается с тенденциями осознаваемыми, а среди дополнительных — со сферой бессознательного.

Первый выбор в тесте Люшера характеризует желаемое состояние, второй — действительное. В зависимости от цели исследования можно интерпретировать результаты соответствующего тестирования и выбрать систему оценки, сравнив результаты желаемого и действительного состояния ребенка.

1. Оценка результатов эмоционального состояния.

4 балла — в начале ряда синий, желтый, фиолетовый цвета. Черный, серый, коричневый — в конце ряда. Благоприятное эмоциональное состояние.

3 балла — допускаются красный и зеленый цвета на первых позициях. Смещение серого и коричневого в середину ряда. Удовлетворительное эмоциональное состояние.

2 балла — смещение черного в середину ряда. Синий желтый, фиолетовый — на последних позициях. Эмоциональное состояние ребенка неудовлетворительное — требуется помощь психолога, педагога.

1 балл — черный и серый в начале ряда; ребенок отказывается от выполнения. Ребенок находится в кризисном состоянии, требуется помощь специалистов (психолога, психотерапевта).

Цветовые карточки

Приложение 2.Таблица протокола исследования эмоционального состояния ребенка. Цветовой тест Люшера.

Порядок предъявления карточек	Порядковый номер цвета по Вальнеффору (индикатор психологического благополучия)	Интерпретация позиций. Баллы оценки эмоционального состояния	Заключение педагога-психолога об эмоциональном состоянии ребенка (ИПБ)
В начале ряда синий, желтый, фиолетовый цвета. Черный, серый, коричневый — в конце ряда 4 балла	Красный и зеленый цвета на первых позициях. Смещение серого и коричневого в середину ряда 3 балла	Смещение черного в середину ряда. Синий, желтый, фиолетовый — на последних позициях 2 балла	Черный и серый в начале ряда. Ребенок отказывается от выполнения задания         1 балл
Порядковый номер выбранного  цвета (выбранные позиции ряда)
3	4	2	5	1	6	0	7
1[1]
2[2]

Приложение 3. Таблица функций основных цветов предъявления.

Функция «+» в таблице 3 цветового теста Люшера означает усиление потребности, выражаемой данным цветом, «х» — переживание состояний, связанных с ее удовлетворением, «=» — неактуальность потребности на данный момент, «-» — невозможность или нежелательность удовлетворения потребности, негативное отношение, а следовательно ее фрустрацию.

Ф-я	Цвета
	Синий	Зеленый	Красный	Желтый
«+»	Стремление к покою. Интенсивная потребность в приятном общении и удовлетворении, устойчивой положительной привязанности, стремление к гармонии, чувствительность.	Напряжение воли. Самоутверждение, тщеславие, спонтанное желание играть определенную роль, гибкость волевых проявлений в сложных условиях деятельности.	Стремление к эмоциям. Активное участие и высокая активность, сила воли и чувство удовлетворенности стремлением к достижению цели.	Восприятие возбуждения для разрядки напряжения. Ожидание встреч, раскрытие, суетливость, бегство от проблем, иллюзорное ожидание будущего. ограждает надежды на успех, спонтанное удовлетворение от участия в деятельности.

«+»	Стремление к покою. Интенсивная потребность в приятном общении и удовлетворении, устойчивой положительной привязанности, стремление к гармонии, чувствительность.	Напряжение воли. Самоутверждение, тщеславие, спонтанное желание играть определенную роль, гибкость волевых проявлений в сложных условиях деятельности.	Стремление к эмоциям. Активное участие и высокая активность, сила воли и чувство удовлетворенности стремлением к достижению цели.	Восприятие возбуждения для разрядки напряжения. Ожидание встреч, раскрытие, суетливость, бегство от проблем, иллюзорное ожидание будущего. ограждает надежды на успех, спонтанное удовлетворение от участия в деятельности.
«х»	Готовность к покою без напряжения, приятным отношениям и удовлетво-рению основных потребностей в общении	Самоопределение, самообладание.	Застой, досада, раздражаемость, конфликтность.	Готовность к контактам.
«=»	Поверхностные связи и отношения, стремление отгородиться, уйти в сторону	Низкий уровень притязаний, пассивное отношение к устроенному  порядку, режиму.	Нервозная раздражимость, нуждается в бережном обращении, отсутствие желаний к общению и деятельности.	Критическое отношение к выбору контактов и увлечений.
«-»	Беспокойство, суетливость, отсутствие глубоких «сердечных» связей, неудовлетворенность отношениями со сверстниками и своей деятельностью.	Ограничение самовыражения, защитное напряжение, отказано в признании. Окружающие воспринимаются как оказывающие жестокое, бессердечное давление, принуждающее делать не желаемое.	Сверхраздражимость, ощущение своей слабости, чувство беспомощности. Обижен, с трудом справляется с делами. Утомлен и плохо ориентируется в окружающей обстановке.	Беспокойное ожидание. Тематическая фиксация, ограничение самораскрытия. Скованность, перевозбуждение, уход в себя.

Приложение 4. Функции дополнительных цветов предъявления.

Цвета	Серый	Фиолетовый	Коричневый	Черный
Функция	Негативное отношение к коллективу, частичная интеграция	Сенсибилизация. Магическо-эротическое отождествление.	Физические потребности организма.	Отношение к абсолюту (авторитет, судьба, смерть).
«+»	Отгораживание, осторожная сдержанность, замкнутость, скрытность, социальная изоляция.	Стремление очаровывать, чувственность, внушаемость.	Регресс к физическим потребностям, бегство от проблем.	Выражение протеста, негативизм, импульсивно-агрессивное поведение.
«х»	Ограниченная эмоциональная готовность к контактам. Отключение.	Чувственность.	Потребность в комфорте и физическом удовлетворении.	Протест и уход от партнера или ситуации
«=»	Эмоциональная готовность к общению. Заинтересованность в социальных отношениях.	Сдерживает свои чувства. Рефлексия чувств. Щепетильность. Чувствительность и обидчивость.	Разрядка физических потребностей.	Способность терпеть ограничения, идти на компромиссы. Соглашается с условиями.
«-»	Эмоциональная возбудимость, стремление к социальному успеху.	Подавление чувствительности, контроль чувств. Эстетическое, этическое или логическое стремление к порядку.	Подавление, вытеснение или торможение физических потребностей.	Отклонение помех и ограничений, игнорирование угрозы, предприим-чивость.

Приложение 5. Вопросы для выявления эмоциональных установок дошкольников по отношению к предстоящему школьному обучению

1. Хочешь ли ты идти в школу?
2. Хочешь ли ты еще на год остаться в детском саду (дома)?
3.  Любишь ли ты, когда тебе читают книжки?
4. Просишь ли ты сам (сама), чтобы тебе почитали книжку?
5. Почему ты хочешь идти в школу?
6.  Нравятся ли тебе школьные принадлежности?
7.  Если тебе разрешат пользоваться школьными принадлежностями дома и не ходить в школу, тебя это устроит? Почему?
8.  Кем тебе хотелось бы быть    во время игры с ребятами в школу: учеником или учителем? Почему?
   

Приложение 6. Вопросы при исследовании уровня комфортности ребенка  в школе:

1. Ты любишь ходить в школу?
2. Ты хотел бы работать в  школе, когда станешь взрослым?
3. Вы дружите в классе? А с кем дружишь ты?
4. Вы часто ссоритесь?
5. Тебе хорошо сегодня в классе?
6. Завтра ты пойдешь в школу?

Приложение 7. Вопросы для  диагностики ситуации в семье:

1. Какой цвет выбрала бы мама?
2. Какой цвет выбрал бы папа?
3. Тебе нравится, когда к вам приходят гости?
4. С кем  бы ты пошел на карусели: с мамой? папой?
5. Где тебе больше нравится играть: дома? в школе? в гостях?
6. Какая у вас квартира (дом)? На что похожа?
7. Ты хотел бы, чтобы кто-то из школы пришел к тебе в гости?

Приложение 8. Вопросы для выявления отношений ребенка к школе  в период адаптации:

1. Нравится ли тебе ходить в школу, почему?
2. Как ты думаешь, хорошие или плохие дети в твоем классе?
3. Смог бы ты подарить другу какую-нибудь игрушку насовсем?
4. Когда тебя наказывают, какое у тебя бывает настроение, как ты себя чувствуешь?
5. Если  учительницахвалит тебя за что-нибудь, какое у тебя бывает настроение?
6. Тебя каждое утро ждут в классе, тебе  рады?
7. Ты сам выбираешь себе друзей?
8. Завтра тоже придешь в школу?

---

[1] Желаемое состояние

[2] Действительное состояние

Введение

Современную цветовую психодиагностику обычно критикуют за отсутствие удовлетворительных научных теорий, лежащих в основе той или иной конкретной методики, и одновременно за то, что интерпретации, предлагаемые этими методиками, сильно напоминают «астрологическо – кофейное» мировосприятие. Прежде всего, это касается, безусловно, наиболее популярной на сегодняшний день методики – цветового теста Макса Люшера (M. Luscher color test). Исходя из этого, наиболее последовательные критики, отвергают и само право на существование цветовой психодиагностики, тем самым, «выплескивая с водой и ребеночка». Но, как известно, «свято место пусто не бывает», а потому это «рвение» приводит как раз к тому, что в цветовую психодиагностику приходят «астрокофейщики» и вполне уютно в ней располагаются.

Принимая, в целом, подобную критику, следует обратить внимание на тот факт, что о цветовой психодиагностики, представляют собой исторически сложившееся объективное противоречие между наследством традиций цветовой символики, ее современным этапом развития и существующими в настоящее время цветовыми тестами. Цветовые методики психодиагностики родились из «недр» цветовой символики и покуда полностью от нее не отпочковались

Для них закономерно теорией и методологией являются традиции и схемы цветового символизма

Цветовые методики психодиагностики родились из «недр» цветовой символики и покуда полностью от нее не отпочковались. Для них закономерно теорией и методологией являются традиции и схемы цветового символизма.

Да, это «теория» архаическая, но коль скоро она «породила» цветовую психодиагностику, следовательно, в ней есть нечто «стоящее». Следовало бы выплавить из руды цветового символизма чистый металл собственно научной теории цветовой психодиагностики.

В статье рассматривается ряд ключевых, на наш взгляд, аспектов подобной «плавки».

Значение цветов

Цвета в цветовых тестах по психологии имеют значения, которые говорят о личностных чертах:

1. Красный — целеустремленность, стремление к самовыражению, сильную волю.
2. Желтый — активность, веселость.
3. Синий — спокойствие, стремление к спокойствию.
4. Зеленый — уверенность, настойчивость.
5. Фиолетовый — сочетание целеустремленности и покоя.
6. Коричневый — руководство чувствами.
7. Серый — стремление скрыться от внешнего мира.
8. Черный — отрицание радости жизни, негативный взгляд на жизнь.

Цвета, используемые в тесте, делят на основные и дополнительные. К основным относится красный, желтый, синий, зеленый. Остальные считаются дополнительными.

Если вы прошли психологический тест Люшера по цветам онлайн и поняли, что вам нужна консультация специалиста, можете обратиться к психологу-гипнологу Никите Валерьевичу Батурину.

Главные правила

При размещении цветов стоит придерживаться нескольких правил:

1. Во время 2-го прохождения психологического теста с цветами не копируйте первый расклад.
2. Основные цвета помещайте на первые позиции, дополнительные — на последние.
3. Придерживайтесь правил, но отвечайте согласно своим чувствам тоже. Если будете отвечать нечестно на тесте на цвета у психолога, есть вероятность, что это выяснится на личном собеседовании. Тогда вы окажетесь в неудобном положении.

Не всегда будет плюсом желание произвести хорошее впечатление, забыв про свои настоящие качества. Некоторые работодатели ценят сотрудников, которые могут быть собой. Главное правило здесь — все должно быть в меру.

Черный цвет (7)

Черный цвет — это самый темный цвет. В черном завершается концентрическое направление темных цветов вплоть до окончательной точки. Черный — это абсолютная граница, где кончается жизнь. Поэтому черный цвет выражает идею «ничего». Черный — это отрицание по отношению к утверждению, которое достигает своей наивысшей точки в белом как в абсолютной свободе (отсюда — безупречность). Знамена анархистов и нигилистических союзов были черными. Черный цвет передает накопление, оборону и вытеснение воздействий раздражителей. Поэтому черный цвет означает отказ. Тот, кто выбирает черный цвет на первое место, хочет отказываться из своенравного протеста. Он восстает против своей судьбы. Тот, кто выбирает черный цвет на второе место, считает, что он может отказаться от всего, если он сможет форсировать то, что выражает цвет на первом месте перед черным. Если на первом месте, например, стоит красный цвет перед черным, то безудержные переживания должны компенсировать лишения. Если перед черным стоит синий цвет, то покой без напряжения должен воссоздать разрушенную гармонию. Если перед черным стоит серый, то полное отгораживание должно помочь преодолеть невыносимое состояние. Тот, кто выбирает черный цвет на восьмое место, где он и встречается чаще всего согласно статистике, не желает отказываться. Отказ означает для него лишения и пугающий дефицит. Так как он не может отказываться, то он избегает опасности и ставит повышенные требования, носящие авторитарный характер.

Значение

Определить значение ключевых цветов теста можно с помощью психологической интерпретации цветов: они соответствуют качествам личности. Значение основных цветов теста Люшера:

1. Серый. Нейтральный с точки зрения психологии цвет. Он характеризует личность, которая стремится спрятаться, отдалиться от окружающих и ограничить свою территорию. Серый не соответствует ни плохим, ни хорошим качествам характера, но подчеркивает нежелание участвовать в диагностике. Выбирая серый, человек может демонстрировать свою усталость и апатию. Тот, кто ставит его на последнее место, часто гиперэмоционален и имеет завышенные требования к себе и окружающим.
2. Синий. Он символизирует покой и удовлетворение. Этот цвет нравится людям, которые полностью довольны своей жизнью, не испытывают напряжения, легко находят общий язык с окружающими. Если синий стоит на последнем месте, человек нуждается в приятии и чувстве привязанности. Он избегает общения с коллегами, постоянно стремится к новым ощущениям, но не получает удовлетворения от них.
3. Зеленый. Выбирающие зеленый ставят на первое место здоровье, силу воли и самоутверждение. Такие люди склонны рассматривать любое явление с позиции логики. Они полагаются на свою память и аналитические способности. Зеленый на последней позиции означает неверие в собственные силы, отказ от ответственности за свои действия.
4. Красный. Цвет жизненной силы, который выбирают лидеры. Они стремятся получать удовольствие от всех жизненных аспектов. Часто имеют широкий круг общения, но не сближаются с людьми. Склонны к манипулированию и эгоизму. Красный на последней позиции говорит о пассивном отношении к жизни и склонности к подчинению.
5. Желтый. Выбор желтого цвета на первое место говорит о позитивном отношении к жизни, спокойствии и любви к переменам. Такие люди доброжелательны к окружающим и не склонны к конфликтам. Они не любят напряжения и эмоциональных волнений. Желтый на последнем месте — показатель разочарованности. Человек чувствует себя изолированным, обманутым в своих надеждах. Поэтому он подсознательно избегает неожиданностей, чтобы не получать новых разочарований.
6. Фиолетовый. Этот цвет образует сочетание красного и синего — цветов с противоположными качествами. Его выбирают люди с магическим мышлением, склонные фантазировать и мечтать об идеальных отношениях. Часто фиолетовый на первое место ставят подростки. Пренебрежение этим цветом говорит о замкнутости и отчужденности, рационалистическому подходу.
7. Коричневый. Его склонны выбирать люди, нуждающиеся в физическом комфорте. Они ценят уют, часто нуждаются в отдыхе и уютной домашней обстановке. Если коричневый стоит на последнем месте, человек отвергает свою потребность в комфорте. Это может привести к потере способности к наслаждению и деструктивной компенсации.
8. Черный. Цвет полного отрицания. Его выбирают люди, которые жаждут перемен в своей жизни и отказываются мириться с окружающей действительностью. Если черный стоит на последнем месте, человек доволен жизненными условиями или боится перемен.

Интерпретируя результаты, нужно учитывать, что все цветовые методики дают только приблизительный результат, который нужно уточнять другими методиками.

Диагностика с помощью рисунка

Часто психологи в своей практике просят пациента что-либо нарисовать, и результат получается достаточно результативным. Для шизофреников характерно неправильное распределение теней и неадекватное сочетание оттенков.

1. Солнце может быть черным, деревья красными, трава – синей.
2. На фоне блеклой картины может быть видна яркая вспышка, которая свидетельствует об однобоком и бескрасочном восприятии мира.
3. Вспышку стоит воспринимать как приступ. При наличии эмоционального всплеска на рисунке будут отображены мелкие вкрапления разных оттенков, тогда как красный цвет на большой площади будет свидетельствовать о маниакальном состоянии.
4. Использование черного цвета можно воспринимать как признак страха, тяжелых переживаний и депрессии.
5. Красный цвет пациенты используют для отображения образов из галлюцинаций.
6. Белый цвет указывает на наличие религиозного бреда и соответствующих тематических галлюцинаций.

Тест Роршаха

Суть данного теста раскрывает чернильная методика. Автор – Герман Роршах – швейцарский психолог. Пациенту поочередно демонстрируется 10 карточек с цветными и черно-белыми изображениями в виде чернильных клякс без четко обозначенной формы конкретного предмета.

Тестируемый должен описать, что он видит – изображение, целостную картину, движение предметов и их взаимодействие. Популярность данной методики обусловлена не только определением полной картины психических патологий, но также получением ответов на многие личностные вопросы.

Психология фиолетового цвета

Люди, выбирающие цветовую гамму, могут не оценить значение сиреневого цвета. В психологии он указывает на повышенную эмоциональность человека, вследствие чего он может предчувствовать какие-то действия или события. Фиолетовый же цвет – это смесь красного и синего, необузданной энергии и спокойствия. Две противоположных силы. За любовь к магии и желание ей обладать отвечает именно фиолетовый цвет. Значение в психологии объясняется, с одной стороны, мечтами человека о чувственном слиянии с партнером, а с другой стороны, замкнутостью, потому что для этого нет никаких предпосылок.

Значение цветов

Каждый цвет имеет свою особую характеристику.

Серый

В тесте Люшера серый – это нейтральный цвет. Если человек ставит его на первое место, то он хочет отделиться от всего остального мира, избежать влияния каких-либо стимулов. Если серый выбран не первым, он означает желание человека отстраниться от проблем, которые обозначают наименее привлекательные цвета. Серый цвет на первых трёх позициях интерпретируется как склонность к самообману.

Красный

Красный – цвет возбуждения. Он означает стремление к власти, успеху, насыщенной и яркой жизни. Если красный цвет ставится на первое место, это означает, что человек хочет пережить это возбуждение в ближайшее время. Красный на последних местах обозначает страх перед возбуждением, неготовность его испытать.

Зелёный

Этот цвет означает упорство, настойчивость, постоянство и надёжность. А также сопротивление переменам. Если человек выбирает зелёный первым, то, вероятно, он желает увеличить уверенность в собственной ценности. Ещё зелёный означает стремление установить контроль над собственной жизнью и улучшить её. Зелёный цвет на первом месте – признак жажды признания. Зелёный на последних местах означает те же желания, но неготовность их реализовать.

Синий

Синий цвет – цвет покоя, цвет отсутствия раздражения. Поэтому выбор синего цвета означает нужду в покое и расслаблении. То есть синий – признак восприимчивости. Если человек ставит синий на последнее место, это означает нежелание покоя. Человек считает, что не может успокоиться, сбавить обороты, ничего при этом не потеряв.

Жёлтый

Отчасти он похож на красный цвет, но слабее его. Жёлтый – это яркость, веселье, надежда на счастье. Если человек выбирает его одним из первых, это означает стремление к освобождению от того, что в данный момент угнетает человека. Жёлтый на последних местах – признак разрушения надежд.

Коричневый

Коричневый цвет – приглушённый красный. Он пассивнее. Коричневый предполагает чувственное восприятие, а не возбуждённую деятельность. Этот цвет на первых местах обозначает стремление к умиротворению и отдыху. На последних местах – желание выделиться.

Фиолетовый

Фиолетовый получается при смешивании синего и красного, двух противоположных по значению цветов. Фиолетовый цвет может обозначать единство или неопределённость. Его часто одним из первых выбирают подростки. Фиолетовый на последних местах означает желание слияния и единения.

Чёрный

Это цвет отрицания, «ничто». Чёрный на первом месте означает протест против собственной судьбы, её отрицание. Чёрный на последнем месте – это убеждение в том, что отказ ведёт к дефициту, лишению. Поэтому человек, поставивший чёрный цвет на последнее место, не хочет ни от чего отказываться.

Как провести цветовой тест Люшера

Проводится он так. Испытуемому предлагаются 8 карточек разных цветов. Их размеры и формы варьируются. Лично я пользуюсь прямоугольниками со скругленными вершинами. Все они одинакового размера — 7 на 4 см. Цвета у карточек такие: синий, зеленый, алый, желтый (группа основных цветов) и фиолетовый, коричневый, черный, серый (группа дополнительных цветов).

Карточки перемешиваются и в произвольном порядке раскладываются на столе. Испытуемому предлагают выбрать карточку, цвет которой наиболее приятен ему в данный момент. Выбранная карточка переворачивается и откладывается в сторону. Из оставшихся цветов испытуемый снова выбирает наиболее приятный цвет.

Выбранная карточка убирается. Так продолжается до тех пор, пока на столе не останется одна цветная карточка. Психолог записывает порядок выбора, перемешивает карточки и через 2-3 минуты предлагает сделать все то же самое еще раз. При этом испытуемый не должен стремиться повторить свой первый выбор. Ему нужно начать «с чистого листа».

В результате получаются две последовательности цветов. Первая показывает, чего хочет человек, к каким ощущениям он стремится. Вторая говорит о его реальном психологическом состоянии.

Если на первых четырех позициях последовательностей стоят основные цвета, значит, человек чувствует себя неплохо.

Если же преобладают цвета дополнительные, это может говорить о стрессе, конфликте, комплексе неполноценности или других внутренних неприятностях.

Но, наверное, вам хочется подробностей? Что же, я приведу здесь краткую интерпретацию теста цветовых предпочтений. Вы же изготовьте цветные карточки и протестируйте самих себя.

Итак, тест!

Перемешайте и разложите карточки. Выберите самый приятный для вас цвет, затем самый привлекательный среди оставшихся и т. д. Разложите карточки в том порядке, как вы их выбрали. Всего получается 8 последовательных позиций. И каждая отвечает за что-то свое.

Первая позиция связана со средством достижения цели. То есть цвет говорит о том, как именно вы решаете свои проблемы на данном этапе жизни. Вторая характеризует саму цель. Третья и четвертая позиции связаны с анализом текущей ситуации.

Они показывают, что вы чувствуете и к какому способу решения проблем вас подталкивает реальность. На пятой и шестой позициях стоят цвета, с которыми вы не связываете себя сегодня. Эти цвета вам безразличны.

Седьмая и восьмая позиции показывают, что именно вы отталкиваете, что стремитесь исключить из своей жизни. Я приведу распространенные интерпретации для двух первых и двух последних позиций, поскольку именно они являются наиболее значимыми.

Синий цвет в психологии

Мало кому известно, что влияние синего во многом совпадает с воздействием зеленого на психику человека. Он также способен вызывать расслабление и спокойствие. Значение синего цвета в психологии изучено специалистами достаточно хорошо. Опытным путем установлено, что синий и его оттенки необходимо использовать в помещениях, где наблюдается интенсивное движение людей или в тех случаях, когда человек вынужден находиться в комнате продолжительное время.

Синий цвет в психологии — это спокойствие, сосредоточенность. А также подавление аппетита, мудрость, правда, верность.

Неожиданные результаты получили ученые, которые попытались в окружение людей внедрить синий цвет. В психологии известен эксперимент, когда синие фонари, горящие на улицах в ночное время, значительно уменьшили процент совершения преступлений в этих местах. А светофоры синего цвета на железной дороге сокращают количество несчастных случаев.

Психология красного цвета

Люди, желающие испытать сексуальное опьянение, выбирают красный или его оттенок малиновый цвет. Значение в психологии показывает на то, что на них, прежде всего, смотрят личности, жаждущие возбуждающих переживаний и эмоций. Оттенки красного символизируют жизненную силу. Они повышает кровяное давление, улучшают аппетит. Люди, любящие красный, желают ощутить всю полноту жизни. Те, кто ставит его на первое место, приобщены к спорту и борьбе. Это цвет мужественности, стремления, огня, духовных сил, покорения. Также означает сексуальное желание. Люди, у которых красный на последнем месте, испытывают с его стороны угрозу, потому как у них наблюдается недостаток жизненной силы. В качестве цвета, компенсирующего его, они чаще всего выбирают синий, чтобы усилить успокоение. При этом привязанность к нему становится болезненной из-за неудач в любви.

Обработка результатов

Первый выбор в тесте Люшера характеризует желаемое состояние, второй — действительное. В зависимости от цели исследования можно интерпретировать результаты соответствующего тестирования.

В результате тестирования получаем восемь позиций:

• первая и вторая — явное предпочтение (обозначаются + + );
• третья и четвертая — предпочтение (обозначаются х х);
• пятая и шестая — безразличие к цвету (обозначаются = = );
• седьмая и восьмая — антипатия к цвету (обозначаются — -)

На основании анализа более 36 000 результатов исследований М. Люшер дал примерную характеристику выбранных позиций:

1-я позиция — цвет, который нравится больше всего, указывает на основной способ действия, т.е. средство для достижения целей, стоящих перед обследуемым.

2-я позиция — обычно цвет в этой позиции также обозначается знаком «+», и в этом случае он означает цель, к которой стремится испытуемый.

3-я и 4-я позиции — обычно цвета, стоящие в этих позициях, обозначаются знаком «х» и указывают на истинное положение вещей, ситуацию или образ действия, вытекающий из данной ситуации (например, синий цвет в этом случае будет означать — испытуемый чувствует, что находится в обстановке покоя или же что обстановка требует, чтобы он действовал спокойно).

5-я и 6-я позиции — цвета, находящиеся в этих позициях и обозначенные знаком «=», указывают на специфические особенности, не вызывающие неприязни, не связываемые с существующим положением дел, незадействованные в данный момент резервы, особенности личности.

7-я и 8-я позиции — цвет в этих позициях, помеченный знаком «—», означает существование подавленной потребности или потребности, которую следует подавить потому, что ее реализация привела бы к неблагоприятным результатам.

Разметка выборов

При повторном выборе цветов, если два или более цвета меняют позицию, но все же остаются рядом с цветом, который был их соседом по первому выбору, то группа существует, и именно эту группу цветов следует обвести кружком и пометить соответствующим функции знаком. Очень часто эти группы несколько отличаются от простой группировки по парам.

Пример:

1-й выбор — 31542607

2-й выбор — 35142670

Группирование выполняется следующим образом:

3	1	5	4	2	6	7
3	(5 1)	(4 2 6)	(7 0)
+	х	х	=	=	=	—	—

Делая пометки в протоколе такого теста, следует руководствоваться следующими правилами:

1. Первая группа (или одна цифра) помечается «+».
2. Вторая группа (или одна цифра) помечается «х».
3. Последняя группа (или одна цифра) помечается «-».
4. Все остальные цвета помечаются знаком «=».

Там, где имеются пары цветов, при интерпретации следует использовать их, а не отдельные цвета.

Иногда одни и те же цвета при 1-м и 2-м выборе будут снабжены различными знаками. В этом случае каждый выбор следует помечать отдельно:

+	+	х	=	=	—	—	—
5	1	3	4	2	6	7
3	5	1	4	2	7	6
+	х	х	=	=	=	—	—

Обычно второй выбор бывает более спонтанным и поэтому более валидным, чем первый, особенно в случае сомнений. В этой связи при пользовании таблицами следует учитывать в первую очередь группировку и пометки, сделанные при втором выборе.

Может оказаться, что какие-либо номера являются общими для двух функциональных групп и тогда следует интерпретировать обе группы соответствующими пометками в протоколе:

+	+					—	—
+	х	х	=	=	=	=	—
5	1	3	4	6	2	7	1-й выбор
3	1	5	4	7	2	6	2-й выбор
+	+	х	=	=	=	=	—

В таком случае в таблицах нужно смотреть следующие группы: +3+1, х1×5, =4=0, —2—6 (имеются еще также дополнительные группы: +3—6 и +3—2).

Психология красного цвета

Люди, желающие испытать сексуальное опьянение, выбирают красный или его оттенок малиновый цвет. Значение в психологии показывает на то, что на них, прежде всего, смотрят личности, жаждущие возбуждающих переживаний и эмоций. Оттенки красного символизируют жизненную силу. Они повышает кровяное давление, улучшают аппетит. Люди, любящие красный, желают ощутить всю полноту жизни. Те, кто ставит его на первое место, приобщены к спорту и борьбе. Это цвет мужественности, стремления, огня, духовных сил, покорения. Также означает сексуальное желание. Люди, у которых красный на последнем месте, испытывают с его стороны угрозу, потому как у них наблюдается недостаток жизненной силы. В качестве цвета, компенсирующего его, они чаще всего выбирают синий, чтобы усилить успокоение. При этом привязанность к нему становится болезненной из-за неудач в любви.

Желтый цвет (4)

Желтый цвет — это самая светлая яркая краска, и воздействует поэтому легко и живо. Красный цвет кажется более плотным и тяжелым, чем желтый, поэтому он возбуждает. Так как желтый цвет кажется легче, гораздо тоньше и невесомее, чем красный, то он является стимулирующим. В соответствии с этим он повышает вегетативные функции: кровяное давление, учащает пульс и дыхание аналогично тому, как это делает красный цвет, но неизмеримо лабильнее. Главной чертой желтого является отражающая свет, а поэтому излучающая во все стороны яркость, невесомая веселость. Желтый свет соответствует беспрепятственному распространению, освобождению. В противоположность синевато-зеленому, который отражает контракцию напряжения вплоть до судорог, желтый цвет представляет собой освобождение и релаксацию. Психологически освобождение означает освобождение от тяжести, чего-то угнетающего или парализующего.

Если желтый цвет выбирают на первое место, тогда он свидетельствует о желании освобождения и надежде на счастье или ожидание его. Ожидание счастья во всех бесчисленных формах, начиная от сексуального приключения и до идеологий, обещающих идеальное состояние в конце, всегда ориентировано в будущее. Всегда, если в ряду из восьми цветов зеленый и желтый стоят рядом друг с другом и образуют одну группу, то напряжение и освобождение объединяются с целью непосредственного освобождения от напряжения и нейтрализующего уравновешивания напряжения.

Тот кто предпочитает зеленый и желтый, тот нуждается в немедленном признании; он хочет уважения. С большим напряжением он наблюдает за тем, оказывают ли ему ожидаемую признательность и подтверждение так, чтобы напряжение (+ зеленый) могло бы разрядиться (+ желтый).

Зеленый цвет — это настойчивость, желтый — это изменения. Зеленый — это напряжение, желтый — это разрядка. Между этими полюсами лежат конфликты, которые произрастают на почве неудовлетворенности. Здесь борются «зеленые» честолюбие, самоутверждение и престижные претензии против «желтого» стремления к переживаниям, наполненного ожиданием счастья. Если зеленый цвет добивается преимущества, то также и гладкая мускулатура оказывается в подчинении у постоянного принуждения, так что это может проявиться в виде спазм желудочно-кишечного тракта или сердечно-сосудистой системы, то есть в виде патологических нарушений. Так как напряжение является невыносимым, то чаще всего эти больные отвергают зеленый цвет, тогда как желтому компенсационно отдают предпочтение из-за желания освободиться от спазматического состояния.

Если желтый цвет стоит на седьмом или восьмом месте — это разочарование в надеждах. Человек стоит перед пустотой и чувствует себя изолированным. Из-за серьезности настроения в таком случае яркость и нематериальность, легкость желтого цвета воспринимаются как пустота и обманчивая поверхность. Так как из-за разочарования напряжение ожидания не может прийти ни к какому разрешению, то наступает перевозбуждение, поэтому желтый цвет отвергают как слишком яркий. Перевозбуждение проявляется в раздражительности, злости, плохом настроении и недоверчивости. Если подумать, что многие люди питают свой интерес к жизни ожиданиями и надеждами, то можно понять, каково разрушительное действие безнадежности, выявляемое отвергнутым желтым цветом, т.е. внушающим страх отсутствием, по крайней мере для существенной части жизни.

Желтый цвет на седьмом или восьмом месте означает «предохранение себя от разочарования, от потери и изоляции».

омпенсации многообразны. Часто на первое место избирают синий цвет. Это показывает, что существует потребность в покое и привязанности, как средствах для удовлетворения. Неприятие желтого цвета и одновременно предпочтение, отдаваемое синему цвету, отражают болезненную привязанность, которую можно встретить у многих людей. Этот вид любви часто бывает отмечен чертами мазохизма. Безнадежность может также компенсироваться стремлением к уверенности и утверждению. В этом случае на первом месте в качестве необходимого средства стоит зеленый цвет. Если на первом месте стоит красный цвет, то как можно более интенсивные переживания, особенно сексуальные опьянения, должны способствовать забвению разочарования и изоляции

Желтый цвет обращает на себя внимание, если он не стоит на местах со второго по пятое.

Читайте человека как раскрытую книгу

Наша жизнь окрашена в разные оттенки. Цвета окружают нас повсюду и влияют на наше настроение, благополучие и характер в любое время, где бы мы ни находились. Силу цвета-тонко ощутил немецкий поэт Иоганн Гете. Когда он сочинял свои жизнеутверждающие эпизоды – он носил очки с красными или желтыми линзами. Трагические эпизоды были написаны в синих очках. Цветовой эффект не так заметен, как звуковой или пахнущий эффект, но он на 100% материален.

В конце концов, что такое цвет? Это электромагнитная волна, поток элементарных частиц-фотонов, излучаемых на определенной частоте. При воздействии цветового излучения организм поглощает эти частицы и реагирует на них. Наша реакция на цвет-принимаем ли мы его, отвергаем его или остаемся равнодушным-дает полную картину нашего внутреннего состояния. Все, что вам нужно знать правду о себе, это восемь цветных карт.

В кругу психологов метод Лючера очень популярен благодаря простоте, скорости и информативности. Помещая цветные карты в одну строку по принципу “нравится / не нравится”, мы получаем доступ к информации, хранящейся в подсознании.

Как известно, человеческая психика состоит из двух частей. Одна часть сознания. С ним мы ставим цели и прилагаем все усилия для их достижения. Но воли недостаточно для достижения цели. Для решения этой проблемы вам необходимо настроить тело. Это делается подсознанием, которое регулирует работу всех органов и систем в соответствии с выбранной деятельностью сознания. Это подсознание, которое вращает колесо нашей судьбы.

К сожалению, мы не можем общаться с подсознательными словами: он не использует логику. Но язык оттенков подсознательного цвета прекрасно понимается.

Используя карточки Лушера, вы можете в любое время проверить, что ваши внутренние настройки противоречат поставленным целям, узнать о Ваших правильных потребностях, скрытых неудачах, болезнях и внутреннем стрессе, растениях, которые формируют ваше поведение, ваше текущее состояние здоровья. Эта информация поможет вам при необходимости отрегулировать свое поведение: не напрягайтесь, когда внутренние силы тела исчерпаны и активно действуют на пике возможностей.

И, конечно же, тест Лушера позволит вам узнать психологический профиль другого человека. Поскольку тест основан на бессознательных реакциях, он показывает сущность человека, а не то, что он говорит о себе, и то, что он хочет, чтобы другие видели в нем.

Тест Люшера удобен еще и тем, что его можно провести в любой момент, когда вам захочется узнать свои внутренние настройки и возможности. К примеру, вы собираетесь в поход или путешествие, где предстоят значительные физические нагрузки. Разложите карточки и спросите подсознание, готово ли ваше тело к активности. Если оно настроено на отдых, со спортивными мероприятиями лучше повременить.

Разве это не гадание?- спросите вы. НЕТ!  Хотя тест цвета действительно похож на гадание. В отличие от карт, здесь нет существенных неточностей, ошибок, вероятностей или ошибок интерпретации. Подсознание всегда говорит правду. Если, конечно, вы правильно проведете тест и не будете себе подыгрывать!

Научитесь анализировать свое тело быстро, точно и глубоко, обращаясь к личным секретам здоровья!

Как проводить тест:

Отсортируйте 8 цветных карточек в порядке убывания “симпатий” к цвету в данный момент (наведите мышкой на нужный цвет, зажмите левую кнопку мышки и перетащите на нужную позицию цветную карточку).

История теста

Созданный Максом Люшером еще в середине XX века, тест поначалу не встретил одобрения среди научного общества, однако же со временем его идеи набрали популярность. Первый вариант теста опубликован в 1948 году, а в 1970 году вышло руководство к нему. Также основы метода цветодиагностики Люшер осветил в своих книгах «Сигналы личности» и «Четырехцветный человек». В основу теста легли 4500 цветовых тонов, которые он подбирал самостоятельно.

Полный и легкий сокращенный варианты теста Люшера

«Клинический цветовой тест Люшера»

Это семь цветовых таблиц, громоздкий вариант, который применяется в тех случаях, когда в нем действительно возникает необходимость. Цвета этих семи таблиц следующие:

• «серый»;
• «8 цветов»;
• «4 основные цвета»;
• «синий»;
• «зеленый»;
• «красный»;
• «желтый».

«Быстрый» или «Сокращенный тест Люшера»

Лаконичный и удобный тест с восемью рядами цветов:

• серый (0);
• темно-синий (1);
• сине-зеленый (2);
• красно-желтый (3);
• желто-красный (4);
• красно-синий или фиолетовый (5);
• коричневый (6);
• черный (7).

В 2010 году Собчик Людмилой Николаевной был предложен адаптированный вариант сокращенного теста — «Метод цветовых выборов» (МЦВ). Так она прокомментировала свою работу: «<…> терминология и суть интерпретирующих сентенций в модифицированном тесте значительно переработаны в соответствии с выявленными недостатками оригинальной версии методики и с учетом современного психологического тезауруса

Правильный выбор цвета

Иногда испытуемые неправильно понимают условия теста и выбирают не тот цвет, который понравился им, а тот, который, как им кажется, является предпочитаемым для психолога. Иногда выбирают те цвета, которые ассоциируются с их социальным образом: женщины выбирают красный, а мужчины — синий, даже если на самом деле он им неприятен.

В такой ситуации получить правильные результаты теста нельзя. Испытуемый должен понимать, что он должен руководствоваться только своими предпочтениями. Ему не следует пытаться подобрать цвета, которые понравятся психологу, задавать уточняющие вопросы и пытаться любым другим способом выяснить «правильную» последовательность цветов. В этом тесте имеет значение именно личный выбор последовательности, которая и раскрывает черты личности испытуемого.

От: admin

Эта тема закрыта для публикации ответов.

Людмила СОБЧИК,
доктор психологических наук

МЕТОД ЦВЕТОВЫХ ВЫБОРОВ

Метод цветовых выборов представляет собой
адаптированный вариант цветового теста Люшера¹.
Разработчик оригинального варианта теста — Макс
Люшер, врач и социолог, доцент кафедры
психотерапии швейцарского антропологического
института в Базеле. Его восьмицветовой тест —
методика чрезвычайно интересная, отличающаяся
от большинства психодиагностических методик
стимульным материалом, который воздействует как
мощный аккорд одновременно на разные стороны
человеческой психики.

Разработка теста базируется на чисто
эмпирическом подходе и изначально связана с
установкой на изучение эмоционального и
физиологического состояния человека. В основе
весьма эклектичной интерпретационной схемы
автора лежит социально-историческая символика
цветов, элементы психоаналитического и
психосоматического подхода. Издано немало
книжек на эту тему, в которых отечественные
авторы ограничивались переводом зарубежного
издания теста Люшера, Исключение составляют
серьезные публикации, в которых авторы (Г.Е.
Бреслав, А.М. Эткинд, Е.Ф. Бажин, П.В. Яньшин, О.В.
Сафуанова, Л. Сивик и др.) отражают свои взгляды на
цветовосприятие.

Так как первые попытки применения теста на
практике обнаружили весьма выраженную его
эффективность, это вызвало серьезное желание
понять феноменологию теста, соотнести
результаты обследования с концептуальным
подходом к пониманию термина «личность» в теории
ведущих тенденций, а также приспособить тест для
изучения психологических особенностей и
актуального состояния детей. Для этого было
предпринято изучение данных восьмицветового
теста Люшера параллельно с системным
психодиагностическим исследованием
репрезентативной группы лиц, разных по возрасту,
по уровню полученного образования и по
профессиональной ориентации. Подробно
результаты апробации и адаптации методики
приведены в практическом руководстве². В
этой книге помимо подробного описания метода
приводятся результаты многолетнего изучения
восьмицветового теста в сравнительном анализе с
теоретически обоснованной моделью
психодиагностического исследования целостного
конструкта личности.

Опыт изучения восьмицветового теста Люшера в
отечественных условиях не только подтвердил его
эффективность, но и позволил осмыслить
феноменологию этого метода в контексте
современного научного мировоззрения.
Преимущество теста Люшера перед многими другими
личностными тестами заключается в том, что он
лишен культурно-этнических основ и не
провоцирует (в отличие от большинства других,
особенно вербальных тестов) реакций защитного
характера. Методику можно применять при
обследовании лиц любого возраста, в том числе и
для изучения особенностей детской психики,
начиная чуть ли не со дня рождения ребенка.
Методика выявляет не столько осознанное,
субъективное отношение испытуемого к цветовым
эталонам, сколько его неосознанные реакции, что
позволяет считать метод глубинным, проективным.

МЕХАНИЗМ ВОЗДЕЙСТВИЯ РАЗНЫХ ЦВЕТОВ НА
ЧЕЛОВЕЧЕСКУЮ ПСИХИКУ

Г.Е. Бреслав³ считает, что мы ошибаемся,
когда рассматриваем цвет как свойство материала.
Он утверждает, что в природе цвета нет, что цвет —
«одна из особенностей восприятия человека: наш
глаз по-разному ощущает потоки света с разными
физическими характеристиками. Большинство
наблюдаемых нами предметов сами не испускают
световые лучи, а видны потому, что падающий на них
свет рассеивается и попадает в наши глаза. Цвет —
это ощущение, возникающее в мозгу человека как
реакция на свет определенной длины волны,
попавший в сетчатку его глаза».

П.В. Яньшин⁴ утверждает, что цвета
взаимодействуют не только со зрением, но и со
всем организмом человека, что «цвет несет в себе
нечто, ставящее его в совершенно особенные
отношения с человеческой душевной
организацией». Понять это «нечто» невероятно
трудно, с чем нельзя не согласиться.

В работах, направленных на исследование
семантического поля цветовых предпочтений (Ч.Е.
Осгуд, Л. Сивик, О.В. Сафуанова), изучался в
основном вербальный аспект цветовых ассоциаций
и транскультуральные особенности
цветовосприятия.

Мы же понимаем цветовое виденье как процесс
восприятия каждого конкретного цвета и через
призму опосредующего субъективного опыта, и
через неосознаваемые, чисто физиологические
реакции «старого мозга», то есть диэнцефальной
области, которая является дирижером в сложном
оркестре автономных систем организма и имеет
индивидуальные различия в зависимости от
генетически заложенных индивидных особенностей
(темперамента человека).

Основной вывод, который можно сделать из
проведенного исследования, — это то, что выбор
цветового ряда зависит как от набора устойчивых
(базисных) личностных характеристик, так и от
актуального состояния, обусловленного
конкретной ситуацией. Данные тестирования с
помощью теста Люшера оказались сопоставимыми с
индивидуально-типологическим подходом, который
согласуется с концепцией целостного
многоуровневого понимания личности в рамках
теории ведущих тенденций⁵.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА МЕТОДИКИ

Изучение восьмицветового теста с этих
методологических позиций значительно расширило
рамки применения методики и позволило
приблизить методику к нуждам и интересам
школьного психолога. Методика подкупает
лаконичностью и простотой в предъявлении,
способностью выявлять наиболее
непосредственные, неподвластные сознанию
индивидуально-личностные свойства. Естественно,
в сочетании с другими методиками (например, с
индивидуально-типологическим детским
опросником ИТДО⁶) надежность полученных
данных повышается, хотя такого рода комплексное
обследование занимает всего 10—15 минут.
Компьютерный вариант, предусматривающий как
прямой диалог с компьютером, так и ввод
полученных при обследовании данных вручную, еще
в большей мере облегчает работу школьного
психолога, выдавая на выходе готовую
интерпретацию и рекомендации по выбору
профессии и мер психологической коррекции.

ПРОЦЕДУРА ОБСЛЕДОВАНИЯ

Ребенку предлагается выбрать из разложенных
перед ним цветовых таблиц самый приятный цвет,
сообразуясь с тем, насколько этот цвет
предпочитаем в сравнении с другими при данном
выборе и в данный момент.

Раскладывая перед обследуемым цветовые
эталоны, следует использовать индифферентный
фон.

Освещение должно быть равномерным, достаточно
ярким (лучше проводить исследование при дневном
освещении).

Расстояние между цветовыми таблицами должно
быть не менее 2 см.

Выбранный эталон убирается со стола или
переворачивается лицом вниз.

При этом психолог записывает номер каждого
выбранного цветового эталона. Запись идет слева
направо. Номера, присвоенные цветовым эталонам,
таковы:

темно-синий — 1,
сине-зеленый — 2,
оранжево-красный — 3,
желтый — 4,
фиолетовый — 5,
коричневый — 6,
черный — 7,
серый — 0.

Каждый раз испытуемому следует предложить
выбрать наиболее приятный цвет из оставшихся,
пока все цвета не будут отобраны.

Через 2—5 минут, предварительно перемешав
цветовые таблицы, нужно снова разложить их перед
испытуемым в другом порядке и полностью
повторить процедуру выбора, сказав при этом, что
исследование не направлено на изучение памяти и
что он волен выбирать заново нравящиеся ему
цвета так, как ему это будет угодно.

М. Люшер допускает интерпретацию данных
тестирования и на основании однократного выбора.
Но когда речь идет о детях, то нельзя не
учитывать, что психика ребенка еще крайне
неустойчива, эмоциональная сфера чрезвычайно
лабильна. В обследовании они видят игровой
компонент, интуитивно хотят понять, чего от них
ожидают. Их реакции могут носить подражательный
характер. Вместо того выбора, который шел бы «от
сердца», они могут придумать такую игру, в
которой отражается не отношение к цветам, а
выдуманные правила игры. Так, один мальчик,
проследив работу бригады психологов, подошел и
сказал: «Я знаю, как надо выбирать цвета», и
разложил их по порядку: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 0. Поэтому
процедура обследования должна быть весьма
продуманной.

Если ребенок делает каждый раз другой выбор,
ничем не похожий на предыдущий, то, скорее всего,
это — уход от раскрытия, желание поморочить
психологу голову. В таких ситуациях ребенку
следует дать понять серьезность обследования,
создать мотивацию на искренность (допустим,
пообещать рекомендации по выбору профессии).
После повторных выборов, записав последний,
перепутать карточки и разложить их в том порядке,
как ребенок выбрал их в последний раз. Затем
спросить, хочет ли он что-либо изменить или готов
остановиться на этом выборе.

Цвета разделяются на основные (1 — темно-синий, 2
— сине-зеленый, 3 — оранжево-красный и 4 —
светло-желтый) и дополнительные, среди которых 7
(черный) и 0 (серый) — ахроматические, а 5
(фиолетовый) и 6 (коричневый) — смешанные.

В норме и при полной уравновешенности, яркие
цветовые эталоны должны находиться на первых
позициях. Дополнительным цветам отводится роль
как бы разделяющих или разбавляющих. Подробная
обработка цветовых выборов с выделением
функциональных пар и подсказки по их
интерпретации приводятся в практическом
руководстве, упомянутом ранее.

ОБЩИЕ ОРИЕНТИРЫ

Однако есть весьма важные общие ориентиры, на
которых можно строить изучение ведущих
индивидуально-типологических тенденций и
выявлять степень адаптированности (или
дезадаптации) обследуемого ребенка. При этом
следует учитывать тот факт, что мы имеем дело с
еще не сложившейся, слабо интегрированной
структурой, незрелой личностью. Поэтому для
выявления более или менее устойчивых
индивидуально-типологических черт следует
проводить повторные, лонгитюдные исследования.
При этом нужно обязательно иметь в виду
конкретную ситуацию, которая в значительной
степени сказывается на цветовых выборах ребенка.

Изучение разных по индивидуально-личностным
особенностям детей, относимых к психической
норме, убедительно показало значимость цвета в
определении ведущей, корневой
индивидуально-психологической тенденции. Причем
эта значимость тем выше, чем левее оказывается
позиция того или иного основного цвета.

Таким образом, первые 4 выбора (позиции) цвета
определяют личностные особенности как сочетание
первоочередных (I позиция), вторичных (II позиция) и
второстепенных (III и IV позиции)
индивидуально-типологических свойств, однако с
оговоркой: если этот выбор не носит сугубо
случайного характера, если это — устойчивый,
свойственный ребенку на протяжении длительного
периода выбор.

Для повышения надежности результатов сама
процедура обследования детей несколько
трансформирована: если первый и второй выборы
заметно отличаются, испытуемому предлагается
уточнить свое отношение к изменившим позицию
цветам в процессе их парного сравнения. Например,
при двух выборах

1 2 4 3 5 6 0 7

2 4 1 3 5 6 0 7

дополнительная инструкция должна звучать так:
«Какой из этих двух цветов ты предпочитаешь:
синий или желтый? Зеленый или желтый? Желтый или
красный? Зеленый или синий?» При этом пара 2 4 в
данном выборе может оказаться случайной, если
конечным выбором будут 2 1 4 3 или 1 2 3 4 на первых
позициях, что встречается нередко.

ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ЦВЕТОВЫХ ПРЕДПОЧТЕНИЙ С ПОЗИЦИЙ
ИНДИВИДУАЛЬНО-ТИПОЛОГИЧЕСКОГО ПОДХОДА

1-й цветовой эталон, устойчиво занимающий в
цветовом ряду первую позицию, свидетельствует о
том, что ребенок соответствует
сензитивно-интровертному типу личности. Черты
пассивности сочетаются с повышенной
тревожностью, проявляется склонность к
пессимистичности. Неуверенные в себе дети этого
типа постоянно нуждаются в надежной опоре и
спокойствии, вследствие чего формируются черты
зависимости, крайней чувствительности к
средовым воздействиям, тенденция к укреплению
своей позиции за счет привязанности и защиты со
стороны других лиц, а потребность в теплых
отношениях является ведущей. Среди девочек этот
тип реагирования встречается значимо чаще, чем
среди мальчиков.

В поведенческом плане у детей этого типа
обнаруживается конформность установок,
избегание конфликта, стремление к устойчивому
стереотипу жизни, страх перед трудностями,
нерешительность в принятии решений, вдумчивость,
способность к сопереживанию, пассивность в
отношении актуальных проблем, повышенная
склонность к рефлексии (самоанализу).

Эти качества усугубляются и проявляются
тревожно-мнительными чертами при сочетании 1-го с
0-м эталоном на первых позициях. В этой ситуации
интровертированность уже звучит как проблема
трудности общения и проявляется избыточной
нерешительностью, застенчивостью, ощущением
непонятости, неприятия значимыми другими,
эгоцентричной невротической сосредоточенностью
на своих проблемах. Сочетание предпочитаемого
1-го эталона с 7-м свидетельствует об
эмоциональной (одновременно с вегетативной)
неустойчивости, контрастных проявлениях
ранимости с агрессивностью, обидчивости и
раздражительности. Здесь выявляется проблема
подавленной агрессии, что в целом свойственно
детям с психосоматической предиспозицией и
вегетососудистым дисбалансом.

Сочетание предпочитаемого 1-го эталона с
другими яркими цветами придает эмоциональному
паттерну определенные оттенки, усложняющие его
меланхолическую основу.

Сочетание 1 2 выявляет несколько «смягченные»
благодаря синему цвету атрибуты зеленого цвета.
Умеренно выраженный (неакцентуированный)
характер этого типа содержит в себе наряду со
сдержанностью, постоянством в привязанностях и
глубиной переживаний оборонительные черты,
стремление к точности, повышенное чувство
аккуратности, практичность, склонность к
систематизации опыта и накоплению негативных
эмоциональных переживаний.

Сочетание 1 2 отражает потребность в
самоуважении и уважении окружающих,
сензитивность в отношении критических
замечаний, стремление к упорному отстаиванию
своих позиций социально поощряемыми или
неагрессивными способами. Это же сочетание,
смещенное с первых позиций ахроматическими
таблицами и смешанными цветами, соответствует
актуальности проблемы самоутверждения, задетого
самолюбия и стремления к отстаиванию личностной
позиции с оттенком уязвленности.

Если же 1 2 находятся на III—IV позициях, а первые
позиции заняты яркими цветами, то такой вариант
может трактоваться как сочетание стенических и
гипостенических тенденций у гармонично
сбалансированной личности.

Присутствие 2-го цветового эталона на первых
позициях отражает смешанный тип реагирования с
преобладанием пассивно-оборонительных
тенденций, если он сочетается с 0-м или 1-м
эталоном, и проявляется большей агрессивностью в
сочетании с яркими цветами, придавая
оборонительный характер позиции, при которой
собственная агрессия оправдывается идущей извне
угрозой и переживается личностью как вторичная,
ситуативно обусловленная защитная реакция на
агрессию окружающих.

Дети, постоянно выбирающие 2-й эталон на первые
позиции, отличаются ригидностью установок,
упорством и настойчивостью, склонностью к
систематизации, способностями к точным наукам,
тенденцией к опоре на накопленный опыт,
повышенной чувствительностью к социальным
критериям внешней оценки своей личности, отсюда
— амбициозность, проблема собственного
престижа, устойчивость привязанностей и
интересов, чувство соперничества,
соревновательность, аккуратность или даже
педантизм. Подчинение для них неприятно, отсюда
стремление к лидированию или, по крайней мере, к
самостоятельности и социальному признанию. Этот
тип реагирования значимо чаще встречается среди
мальчиков.

Если 2-й эталон сочетается с 0-м, то можно
говорить об усилении черт обособленности, о
межличностном конфликте, трудностях общения,
ощущении непонятости, неприятии окружающими,
преувеличенной чувствительности к критике,
субъективной уверенности в своей правоте.

Иррациональный, дезадаптирующий аспект 5-го
эталона усугубляет подозрительность 2-го, и они в
сочетании 5 2 или 2 5 на первых позициях выявляют
тенденцию к систематизации субъективных,
надуманных оценок по отношению к окружающим
лицам и сложившейся ситуации.

Расположение 2-го эталона на последних позициях
цветового ряда свидетельствует о
фрустрированной потребности в социальном
самоутверждении, ущемленном самолюбии,
нереализованных притязаниях. Сочетание 2 3 или 3 2
на первых позициях усиливает характеристики 2-го
эталона, тип реагирования характеризуется как
более стеничный, позиция — как
активно-оборонительная (2 3) или
агрессивно-оборонительная (3 2) и отражает сплав
свойств, присущих каждому из цветов в
отдельности. Это сочетание представляется как
столкновение сильных тенденций, создающих
предиспозицию к взрывным реакциям.

Сочетание на первых позициях цветового выбора
2-го и 4-го эталонов является еще более
конфликтным: характеристики ригидности
противопоставлены эмоциональной
неустойчивости; склонность к накоплению
отрицательных эмоций сочетается с высокой
спонтанностью, безудержностью эмоциональных
реакций; тенденция к самоконтролю — с плохой
контролируемостью; подозрительность — с
демонстративностью; недоверчивость — с
открытостью; аккуратность — с безалаберностью;
оборонительная враждебность — с неразборчивой
общительностью; осторожность — с
беззаботностью. Если эти качества выражены
умеренно, то это дает в сумме нормальную
сбалансированность гармоничной личности, в
которой противоречиво направленные тенденции
уравновешены и разумно дозируются
соответственно конкретной ситуации. Но при
избыточной выраженности каждой из этих
тенденций характер приобретает черты заметной
неустойчивости с резкими изменениями
поведенческого паттерна, вспышками чрезмерных
эмоциональных переживаний, склонностью к
взрывным реакциям в ситуации задетого самолюбия.

Если выбор 1-го эталона на первые позиции
характерен для лиц с сензитивной акцентуацией,
то выбор 2-го в аналогичной позиции свойствен
ригидным в нашей классификации личностям с
эпилептоидными чертами характера, особенно если
2-й эталон сочетается с 5-м или 7-м, а у ригидных
интровертов — с 0-м.

3-й эталон в качестве предпочитаемого
характерен для детей, у которых отмечается
сильный, стенический тип реагирования, и
выявляет напряженность потребности в
активности, направленной на достижение цели, на
овладение всем тем, что доставляет радость и
наслаждение; в том числе это и высокая
сексуально-эротическая вовлеченность у
подростков. Выбор этого эталона на первые
позиции свойствен детям с выраженной
самостоятельностью, независимым, авторитарным,
быстро принимающим решения. Им свойственны
высокая поисковая активность, любознательность,
преобладание эмоций интереса, любопытства.
Высказывания и поступки могут опережать их
продуманность в силу спонтанности поведения,
раскованности чувств. Это — стремление к
самореализации, проявляющееся напряжением
аффекта, если реализация потребностей в данный
момент невозможна. У дисгармоничной личности это
качество выливается в импульсивность, сниженный
самоконтроль, агрессивные высказывания и
поступки.

Возможность безудержного поведения с
компульсивной агрессией возрастает, если 3-й
эталон находится на одной из последних позиций
(фрустрированность насущных, жизненно важных
потребностей, невозможность самореализации), а
7-й эталон при этом находится на одной из первых
позиций (иррациональные и безудержные
протестные реакции).

Если сочетание со 2-м и 4-м предпочитаемыми
цветами по-своему дополняет характеристики 3-го
цвета, выявляя смешанные варианты реагирования
по ригидно-импульсивному и
неустойчиво-импульсивному типу, то при сочетании
3 1 «сильные», возбудимые черты, свойственные 3-му
эталону, входят в противоречивое взаимодействие
с характеристиками слабого, тормозимого типа —
пассивностью, сензитивностью,
пессимистичностью, мягкостью, вдумчивостью,
зависимостью, женственностью. Люшер выделяет
этот вариант как идеально-гармоничный. Однако
наш опыт показывает, что этот тип личности, хотя и
выглядит внешне достаточно уравновешенным в
силу выраженного самоконтроля, отличается
выраженной внутренней напряженностью.

Выбор, в котором на первых позициях находятся
3-й и 0-й эталоны, свойствен нарциссическому
варианту личности; при этом эгоцентризм и жажда
жизни сочетаются с холодно-дистантным
отношением к окружающим. Сочетание 3 7 как на
первых, так и на последних позициях говорит о
способности к импульсивным агрессивным
поступкам. При низком интеллекте такие дети
отличаются своевольным и непокладистым
характером, повышенным чувством независимости,
иррациональными поведенческими реакциями,
стремлением выделиться, не быть подвластными
общепринятым нормам, что в определенных
неблагоприятных условиях может выражаться в
антисоциальных тенденциях (особенно при
сочетании 3 5 7, 3 7 5, 7 5 3 на первых позициях).

Выбор 4-го эталона на первую позицию свойствен
детям эмотивного склада. Переживания и процесс
общения сами по себе им насущно необходимы;
ведущая потребность — быть вовлеченными в
процесс эмоционально насыщенного
межличностного взаимодействия. Активность ради
активности, общение ради общения, жизнь ради
жизни — таковы потребности данного типа
личности. В отличие от 3-го эталона, характерного
для тех, кто зажигает других своей
целеустремленностью и жаждой жизни, выбор 4-го
эталона на первые позиции присущ детям, которые
загораются от общения с другими как спичка от
прикосновения к ребру спичечного коробка.

У лиц, предпочитающих 4-й цвет, выбор профессии
больше ориентирован на сам процесс деятельности,
приносящий удовлетворение, чем на достигаемые
этой деятельностью цели. При выраженной
дезадаптации эти черты перерастают в
истероидные, фобические и неврастенические
проявления, то есть в те невротические
расстройства, которые свойственны эмоционально
неустойчивым личностям. Для детей с
акцентуированным характером по данному типу
характерна склонность к страхам, экзальтация
чувств, неустойчивость интересов, избыточный
оптимизм, непостоянство, нетерпеливость,
демонстративность.

Черты демонстративности усиливаются при
сочетании 5 4. Здесь они сопровождаются
признаками избыточной эмотивности, сниженным
самоконтролем, защитным механизмом вытеснения,
иррациональным способом достижения целей в
основном путем перекладывания трудностей на
плечи других.

Сочетание 4 1 выявляет выраженную
чувствительность к средовым воздействиям в
связи с тем, что каждый цвет в отдельности
по-своему связан с высокой чувствительностью к
факторам внешнего влияния. В сочетании же они
выявляют циклотимный тип личности со
склонностью к перепадам настроения, легко
провоцируемым внешними поводами, с быстрыми
переходами от грусти к экзальтированной
веселости, личности, тяжело переживающей
одиночество, испытывающей повышенную
потребность в общении, что делает ее зависимой от
авторитетного для нее лица и мнения референтной
группы. В сочетаниях, где 4-й эталон оказывается
на одной из последних позиций, этот признак
является предвестником дезадаптации.

Смешанные и ахроматические цветовые эталоны,
выбираемые на первые позиции, определяют степень
и индивидуальный тип дезадаптации.

5-й эталон на первой позиции статистически чаще
встречается у детей и подростков с эмоциональной
незрелостью, с недифференцированной полоролевой
и социальной позицией. Так же он отражает богатую
фантазию, творческий, нешаблонный подход к
решению заданий, своеобразие интересов,
высказываний и поступков. Детский период
характеризуется тем, что личность еще не
сформирована, отсюда слабая интеграция «Я».
Трудности подросткового возраста связаны с тем,
что ребенок переживает промежуточный период
между детством и взрослостью. Непосредственный
способ восприятия, когда каждая ситуация
воспринимается как впервые переживаемая, а
способность использовать накопленный опыт и
готовые штампы еще не стала привычкой, отражает
свойственное детям богатое воображение, которое
чаще всего угасает с повзрослением. Как
показывает опыт, сохранным оно остается у
творческих, оригинально мыслящих личностей.

Один из часто встречающихся выборов среди
акцентуированных личностей — предпочитаемый 5-й
и 4-й эталоны. В этом выборе 5-й эталон отражает
неустойчивость адаптации и сниженный контроль
над эмоциональной сферой, что усиливает
непосредственность, неустойчивость эмоций,
повышенную чувствительность к средовым
воздействиям, подверженность сиюминутным
настроениям, нетерпеливость, склонность к
вытеснению проблем, свойственные
характеристикам 4-го эталона, обогащая их
иррациональными тенденциями, необузданной
фантазией, трудностями идентификации,
усиливающими подражательные тенденции, богатым
воображением, художественным складом мышления,
иногда — выраженными истероидными чертами.

Предпочитаемый 6-й эталон отражает проблему
тревожности с витальной (соматической) окраской,
переживание чувства неуверенности и
приниженности; при сочетании 6-го эталона с 3-м
можно говорить о напряженности физиологических
потребностей, в ряде случаев об ипохондрической
фиксированности, дискомфорте общесоматического
плана или неудовлетворенности гедонической
личности. 6-й эталон на третьей и четвертой
позиции часто означает ситуативно обусловленный
дискомфорт, отражая тем самым адаптивную реакцию
на изменение привычного стереотипа.

7-й эталон на первой позиции выявляет не только
протест против сложившейся ситуации и
негативное отношение к ней, но и агрессивность,
крайний субъективизм, чувство обособленности и
непокорность, активное противодействие среде.
Агрессивность увеличивается и принимает
компульсивный (неуправляемый) характер при
сочетании 7-го эталона с 3-м на первых позициях и
проявляется как затаенная агрессия,
контролируемая (хотя и с трудом) при сочетании
этих же эталонов на последних позициях.

Сочетание 7-го эталона с 4-м характерно для
состояний, связанных с переживанием навязчивых
страхов, а с 5-м выявляет иррациональную,
субъективную позицию ребенка-индивидуалиста.

0-й эталон в качестве предпочитаемого может
означать: временную усталость; ситуативные
трудности в межличностных контактах;
интровертированность как константное свойство
личности, если такого рода выбор постоянно
повторяется.

Часто 0-й или 7-й эталон «выскакивают» на первое
место в тех случаях, когда ребенка проводимое
обследование настораживает или вызывает
протестную реакцию. Спокойный и
доброжелательный тон психолога снимает
настороженность, и тогда ахроматические цвета
сразу уходят на последнюю или одну из последних
позиций в цветовом ряду.

ОЦЕНКА ТРЕВОЖНОСТИ

Выбор 6 0 7 выявляет состояние выраженного
стресса независимо от того, чем и у кого этот
стресс вызван. Это может быть объективно
сверхсложная ситуация или невротическая реакция
у неустойчивой личности на жизненные трудности.

При нарушенной или затрудненной
социально-психологической адаптации
интенсивность показателя тревожной
напряженности измеряется количеством знаков «!».

Их следует вычислять следующим образом.

Наличие в цветовом ряду 1-го, 2-го, 3-го или 4-го
эталонов на VI позиции оценивается как один знак
«!» (1 балл тревожности), на VII позиции — как два
«!!» (2 балла), на VIII — как три «!!!» (3 балла).

К этим баллам тревожности, выраженным суммой
знаков «!», вычисленных в связи с нахождением
ярких цветовых эталонов на последних позициях
цветового выбора, добавляются те, которые
обозначают присутствие ахроматических цветовых
эталонов на первых позициях: это значит, что
присутствие 6-го, 7-го или 0-го эталона на III позиции
оценивается как «!» (1 балл тревожности), на II
позиции — «!!» (2 балла), на I позиции — «!!!» (3
балла).

Все баллы тревожности суммируются (5-й цвет не
обозначается «!» ни на какой позиции). Таким
образом, тревога в целом может быть оценена
максимально 12 баллами. Сравнение количества
знаков «!» в первом и втором выборе является
прогностически важным признаком и показывает
тенденцию к нарастанию тревоги, если во втором
выборе знаков «!» больше, чем в первом, и,
наоборот, свидетельствует о тенденции к снижению
тревоги в перспективе, если количество «!» больше
в первом выборе.

Чем ближе к началу ряда предпочитаемый цвет,
тем больше значимость выявляемой им ведущей
индивидуально-личностной тенденции, а сочетание
основных цветов между собой образует мозаику
характера, которая определяется их
пропорциональными соотношениями, в зависимости
от близости к первой позиции цветового выбора.
Сочетание неразрозненных ахроматическими
цветами ярких цветовых эталонов отражает
хорошую работоспособность и называется
собранной «рабочей группой». Это позитивный
фактор, отражающий устойчивость к стрессам и
преходящий характер признаков дезадаптации,
если таковые обнаружены.

ПРОФОРИЕНТАЦИОННЫЕ АСПЕКТЫ ЦВЕТОВЫХ
ПРЕДПОЧТЕНИЙ

Исследование с помощью цветового теста
репрезентативных групп лиц, объединенных
профессиональной принадлежностью, показало, что
предпочтение 1-го эталона свойственно довольно
широкому кругу представителей профессий, в
которых требуются такие качества, как
вдумчивость, сосредоточенность на
содержательной, смысловой структуре информации,
гуманистический характер деятельности, тяга к
кабинетному стилю работы без вовлеченности в
широкий круг контактов. Это, как правило, лица с
преобладанием вербального стиля познавательной
деятельности. При высоком интеллекте это могут
быть научные деятели, теоретики, искусствоведы,
словесники, литераторы. При невысоком интеллекте
лица этого круга в силу ответственности и
старательности успешно справляются с
канцелярской работой, с выполнением
деятельности, четко регламентированной
определенными правилами и инструкциями, с теми
видами работы, где нет необходимости принимать
самостоятельные решения. Типологически эти
личности отличаются сензитивностью,
тревожностью, интровертированностью.

Предпочтение 2-го эталона чаще встречается у
лиц с формально-логическим мышлением,
опирающимся на цифровую знаковую систему,
тяготеющих к точным сферам знаний. В сочетании с
1-м эталоном он формирует пару, которая отражает
способности к математике, технике или физике,
стремление системно оценивать информацию,
опираясь при этом на конкретный опыт. Отсюда и
сфера их интересов нередко лежит в области
экономики, инженерно-конструкторской
деятельности, связана с бухгалтерским делом, а
также выявляет способности к преподаванию
точных наук и к военной кадровой службе. Если
специальность не насыщает ведущую потребность в
кропотливой, точной работе, то люди, оказывающие
стойкое предпочтение 2-му цвету, в свободное
время занимаются выпиливанием, рисованием,
вязанием, шитьем, конструированием и др. Разные
виды ремесел, связанных с ручным, требующим
точности трудом, также нередко представляют вид
деятельности, к которому тянутся люди данного
типа, отличающиеся чертами педантизма,
интровертированности, ригидности.

3-й эталон на первых позициях встречается
весьма часто в разных профессиональных группах
как признак лидерства, предприимчивости,
целеустремленности, склонности к риску.
Большинство руководителей, администраторов,
общественных активистов отличаются
предпочтением 3-го цвета. Кроме того, такой выбор
часто встречается среди летчиков, шоферов,
танцоров, артистов. В сочетании с 5-м цветом он
особенно подчеркивает наступательную позицию и
творческую независимость личности, высокую
поисковую активность, спонтанность и
неконформность поступков и суждений,
импульсивность и повышенную интуицию, нередко
подменяющую опору на опыт.

Предпочтение 4-го эталона встречается у людей,
профессия которых так или иначе связана с
широкими контактами, вовлеченностью в разные
сферы общения. В любом деле сам процесс
деятельности, субъективно нравящийся, значит для
индивида гораздо больше, чем та цель, к которой
эта деятельность ведет. К тому же явное
предпочтение оказывается тем видам работы, в
которых меньше формальностей и больше простора
для свободного выбора действий. Это — люди с
преобладанием художественного склада ума и
образного восприятия. Сочетание 4-го эталона с 5-м
часто встречается среди артистов, учителей и лиц,
увлекающихся общественно-благотворительной
деятельностью; типологически эти личности
относятся к эмоционально-лабильным,
впечатлительным, тревожным и в то же время
оптимистичным, с чертами демонстративности.

5-й эталон, за исключением детей и подростков,
предпочитаем лицами с оригинальным,
нестандартным мышлением и своеобразием
интересов. Дети и подростки, выбирая 5-й цвет,
демонстрируют тем самым и эмоциональную
незрелость, и отсутствие стереотипов мышления,
что создает определенные предпосылки для
дальнейшего развития творческого, самобытного
начала в структуре личности, реализация которого
в значительной степени зависит от процесса
воспитания и бережного подхода к
индивидуальности ребенка. Выбор профессии у лиц,
предпочитающих 5-й цвет, нередко связан с
сублимацией нереализованных потребностей
(педагогика, искусство) и со своеобразием
иерархии ценностей (психология, философия,
психиатрия, нетрадиционные методы врачевания,
астрология).

Предпочтение ахроматических и смешанных
цветов свидетельствует о затрудненной
адаптации.

Что же касается когнитивного стиля, то он
определяется предпочтением ярких эталонов.

Предпочтение 1-го эталона выявляет
преобладание вербального типа мышления,
аналитического стиля познавательной
деятельности; предпочтение 2-го эталона означает
наличие системного, формально-логического,
конкретного, опирающегося на язык цифр и других
символов склада ума; предпочтение 3-го говорит об
интуитивном, целостном, опережающем опыт
эвристическом когнитивном стиле; предпочтение
4-го — о наглядно-образном, художественном типе
восприятия.

В норме наличие всех ярких цветовых эталонов
свидетельствует о сочетании разных типов
мышления, но цвет, находящийся на первой позиции,
как правило, выявляет преобладающий когнитивный
стиль.

Это означает, что следует развивать все
варианты познавательной деятельности, но при
выборе любимого предмета и будущей профессии
ребенок тянется (не всегда осознанно) к тому виду
активности, который органично связан с его
ведущей индивидуально-типологической
тенденцией и с производным от нее преобладающим
стилем когнитивной деятельности. Это должен
учитывать и педагог для выработки
дифференцированных мер обучения, и школьный
психолог, принимающий участие как в формировании
индивидуализированного образовательного
процесса, так и в оказании помощи ученикам при
выборе будущей профессии.

Необходимо подчеркнуть, что количественные
критерии для данного метода трудно поддаются
четкому определению. Некоторые психологи не
относят метод Люшера к тестовым из-за
невозможности его жесткой стандартизации.
Кстати, это не единственный метод в психологии,
требующий больше качественного анализа, нежели
квантифицированного подхода. Однако это не
повод, чтобы отрицать, что восьмицветовой тест
является одним из лучших инструментов
психодиагностики, так как он позволяет при
использовании оригинального стимульного
материала получить в коротком эксперименте те
данные о ребенке, которые обрисовывают глубинные
основы индивидуально-личностного паттерна и
сложный рисунок эмоционального состояния.
Интерпретация с опорой на функциональные пары,
которая приводится во многих, в том числе и в
наших практических руководствах в качестве
формализованных подсказок, может
рассматриваться как этап в изучении
возможностей метода. Высокий уровень
профессионализма в овладении методикой
определяется умением интерпретировать цветовой
выбор на базе целостного, интегративного
восприятия цветового ряда, чему и посвящена
данная статья, специально написанная ее автором
в помощь школьному психологу. Успеха вам,
коллеги!

---

¹ Lu..scher M. Die Farbwahl als psychosomatischer Test. Dtsch. Med.
Journal № 11, v. 12, 1961.
² Собчик Л.Н. Модифицированный
восьмицветовой тест Люшера. Практическое
руководство. СПб., 2001, 2002.
³ Бреслав Г.Е. Цветопсихология и
цветолечение. СПб., 2000.
⁴ Яньшин П.В. Эмоциональный цвет. Самара:
СамГПУ, 1996.
⁵ Собчик Л.Н. Введение в психологию
индивидуальности. Теория и практика
психодиагностики. М.: ИПИ, 1997, 2001.
⁶ Собчик Л.Н. Диагностика
индивидуально-типологических свойств и
межличностных отношений. Практическое
руководство. СПб.: Речь, 2002.

Восьмицветовой тест Люшера

Тимофеев, В. Психодиагностика цветопредпочтением. Краткое руководство практическому психологу по использованию цветового теста М.Люшера / В.Тимофеев, Ю. Филимоненко. – Санкт-Петербург.: Иматон,1995.-29 с.

В последнее время цветовой тест Люшера c использованием восьмицветового ряда пользуется широкой популярностью как инструмент для выявления эмоционально характерологического базиса личности и тонких нюансов ее актуального состояния. Тест Люшера применяется при подборе кадров, комплектовании производственных коллективов, в этнических, геронтологических исследованиях, при осуществлении психологической диагностики в педагогических и медицинских учреждениях. Тест Люшера относится к категории проективных методов и основан на предположении о том, что предпочтения одних цветов другим определенным образом связаны с устойчивыми личностными характеристиками испытуемого и особенностями его переживания актуальной ситуации. Основные преимущества этой методики:

• 
  быстрота тестирования;
  
• 
  простота поставленной перед испытуемым задачи;
  
• 
  полная закрытость от испытуемого психологического содержания, фиксируемого методикой;
  
• 
  возможность многократного повторного тестирования того же испытуемого;
  
• 
  результат теста не зависит от точности самооценки испытуемого
  
• 
  и его способности к вербализации своих состояний.
  

Следует отметить, однако, что ни М.Люшером, ни авторами последующих руководств по использованию цветового теста не были корректно проведены процедуры валидизации и проверки надежности его работы. Поэтому не рекомендуется основываться в своем суждении об испытуемом только на интерпретации проведенного цветового теста, особенно если имеются расхождения его результатов с результатами других психодиагностических методик. Использование этого теста в батарее методик повышает надежность полученных результатов. Полный тест М.Люшера состоит из трех субтестов. В первом из них испытуемый определяет свое отношение к оттенкам серого цвета, во втором — к четырем основным и четырем дополнительным цветам, и в третьем — к четырем основным, а также их оттенкам. В психодиаг-ностической практике чаще всего используется второй субтест, в котором оптимальным образом сочетаются простота и быстрота процедуры тестирования и степень информативности получаемых результатов. В связи с этим именно второй субтест методики М.Люшера и представлен в настоящем «Руководстве». М.Люшер предлагал различать две точки зрения на цвет: первая — объективное значение цвета (под которым он понимал физические харак-теристики цвета и его символическое значение, общее для всех людей, независимо от пола, возраста, социального статуса и индивидуальных предпочтений) и вторая — субъективное отношение конкретного испытуемого к этому цвету. Цвет и его объективное значение называется структурой. Субъективное отношение к цвету, например, симпатия, безразличие, антипатия называется функцией. Структура как объективное значение цвета точно так же, как и внешний вид цвета, является для каждого человека постоянной. Происхождение структуры цвета Люшер объяснял следующим образом.

Человек всегда жил в окружении цвета, однако в течение нескольких тысячелетий своей истории он был не способен контролировать окружающие его цвета. Цвет для человека был внешним фактором, на который следовало реагировать определенным образом. Темно-синий цвет ночного неба сигнализировал о наступлении ночи — времени отдыха, покоя и безопасности. Ярко-желтый цвет восходящего солнца — время пробуждения, интерес к новому дню, надежда. Красный цвет крови — необходимость мобилизовать силы для нападения или защиты… Формировались ассоциации между цветами как элементами определенных жизненных ситуаций и психофизиологическими состояниями, которые порождались этими ситуациями. Существование таких ассоциаций определило восприятие цвета как сигнала нервной системе о необходимости определенной психофизиологической перестройки, подготавливающей организм к столкновению с этой ситуацией. Проведенные психофизиологами эксперименты подтвердили, что ряд физиологических показателей состояния испытуемого закономерным образом изменяется в зависимости от того, на какой цвет он смотрит. Функция, т.е. субъективное отношение к какому-либо цвету, у каждого человека индивидуальна. Один находит цвет симпатичным, другому он безразличен, третий отклоняет его как скучный, а четвертый находит его просто безобразным. Функция цвета формируется при жизни человека и сильно зависит от того, с чем связывается данный цвет. Так один и тот же цвет может высоко оцениваться как цвет машины и плохо — как цвет кожи и пр. М.Люшер предположил, что если испытуемому предлагают оценивать цвет как таковой, не ассоциируя его с какими-либо вещами, то он будет ориентироваться на объективную структуру цвета, и если сигнальное значение определенного цвета совпадет с возможностями и ведущей установкой его организма, то именно этот цвет будет оценен как наиболее приятный. На этих двух предположениях и основан тест цветовых предпочтений. Восьмицветовой набор теста состоит из четырех основных и четырех дополнительных цветов. Каждый цвет имеет свой порядковый номер.

Примечание: В качестве стимульного материала должны использоваться только цвета, предложенные М.Люшером. Следует иметь в виду, что названия «синий», «серый» и пр. весьма условны, но интерпретация цветовых предпочтений осмысленна только при использовании оригинальных стимулов. Нельзя использовать карточки, изготовленные в домашних условиях. То же относится и к цветам, предъявляемым на экране компьютеров, поскольку компьютерные цвета существенно зависят от типов мониторов. В нашей стране стандартом принято считать стимульный материал, изготовленный фирмой «Иматон». Продукция МП «Центр прикладной психологии» полностью соответствует этому стандарту.

Основные цвета и их символическое значение:

№1 — синий цвет. Символизирует спокойствие, удовлетворенность, нежность и привязанность.

№2 — зеленый цвет. Символизирует настойчивость, самоуверенность, упрямство, самоуважение.

№3 — красный цвет. Символизирует силу воли, активность, агрессивность, наступательность, властность, сексуальность.

№4 — желтый цвет. Символизирует активность, стремление к общению, любознательность, оригинальность, веселость, честолюбие.

Так как четыре основных цвета символизируют основные психологические потребности — потребность в удовлетворенности и привязанности, потребность в самоутверждении, потребность действовать и добиваться успеха и потребность смотреть вперед и надеяться — поэтому они имеют особое значение. И если тест выполняет здоровый, нормально уравновешенный человек, который свободен от конфликтов и подавленности, то 4 основных цвета должны занимать первые пять позиций.

Дополнительные цвета и их символическое значение:

№5 — фиолетовый;

№6 — коричневый;

№7 — черный;

0 — серый.

Эти цвета символизируют негативные тенденции: тревожность, стресс, страх, огорчение.

Строго говоря, черный и серый вообще нельзя назвать цветами: черный — это отрицание цвета, а серый совершенно нейтрален и бесцветен.

Фиолетовый — это сочетание синего и красного, а коричневый — сочетание оранжево-красного и черного, что дает в результате темноватый и довольно безжизненный цвет. Ни коричневый, ни фиолетовый цвета не являются психологическими первоэлементами и они были включены в тест после большого числа проб и ошибок. Эти цвета в норме должны стоять в индифферентной зоне или отвергаться. Но на практике часто выделяются и перемещаются к началу ряда за счет одного или нескольких основных цветов. Еще одна причина, по которой дополнительные цвета были включены в тест — увеличение общей полезности теста. При добавлении дополнительных цветов расширяется сфера действия основных цветов. Это позволяет лучше определить значение, которое придается помещению цвета в ту или иную позицию ряда.

ПРОЦЕДУРА ОБСЛЕДОВАНИЯ

Перемешайте цветные карточки и разложите окрашенной поверхностью вверх примерно на одинаковом расстоянии друг от друга. После этого дайте испытуемому следующую инструкцию: «Из предложенных цветов выберите тот, который Вам больше всего нравится. При этом ориентируйтесь на цвет как таковой, постарайтесь не связывать его с какими-либо вещами — цветом машины, одежды, которая Вам к лицу, косметики и прочее…» После того, как будет выбрана нужная карточка, она убирается в сторону и кладется окрашенной стороной вниз. Далее вы просите испытуемого выбрать наиболее приятный цвет из оставшихся семи. Выбранную карточку надо положить цветной стороной вниз справа от первой, и так далее. Затем перепишите номера карточек в разложенном порядке. Через две-три минуты опять перемешайте карточки и повторите процедуру обследования. При этом надо объяснить испытуемому, что исследование не направлено на изучение памяти и он должен выбирать цвета так, как будто он их видит первый раз. Следует отметить, что не обязательно проводить второе тестирование. Можно интерпретировать данные и на основании однократного выбора, однако надежность интерпретации будет несколько ниже. При обследовании могут возникнуть различные затруднения. Например, испытуемый не может предпочесть одну из оставшихся 2х или 3-х карточек. В этом случае ему нужно помочь. Попросите его выбрать наиболее неприятный цвет и положите его на последнее место. Бывают также ситуации, когда испытуемый не может выбрать приятные цвета, объясняя это тем, что все цвета ему неприятны. В этом случае процедуру обследования можно начать с конца, т.е. с выбора самого несимпатичного цвета. Результаты в этом случае записываются справа налево.

Основные замечания

Цветовые карточки, по возможности, следует показывать при дневном свете, но не при ярком свете солнца. Также необходимо соблюдать следующие четыре правила:

1. Обследуемый должен придерживаться только данных, опробованных в течение многих лет цветовых оттенков и не имеет права представлять себе, например, более светлый, более «красивый» цвет.

2. Каждый цвет должен выбираться отдельно. Ни в коем случае нельзя выбирать два или несколько цветов одновременно как красивую цветовую композицию.

3. Испытуемый должен решать совершенно свободно, какой из предложенных цветов ему нравится или несимпатичен. При этом его не следует торопить с ответом или помогать ему наводящими вопросами.

4. Ни в коем случае цвета не должны выбираться с мыслями о том, что они подходят для одежды, гардин и т.д.

Оговорки

Необходимо знать, что начиная со школьного возраста, каждый человек может сказать, что один цвет ему более симпатичен, чем другой. Исключение составляют люди (они встречаются довольно редко), которые страдают абсолютным расстройством цветоощущения и неспособные к контактам душевнобольные. Несмотря на это, иногда приходится сталкиваться со следующими оговорками: «Все цвета мне одинаково симпатичны (или одинаково несимпатичны)»; «Необходимо знать, для какой цели следует выбрать цвет: для цветка я бы предпочел один цвет, для автомобиля другой»; «Все зависит от настроения, с которым выбирают»; «Цвета предпочитают или отвергают только потому, что они напоминают о чем-то определенном (например: черный — траур)»; «Для каждого человека цвет имеет разное значение» и т.д. Такие оговорки встречаются обычно у тревожных испытуемых, полагающих, что есть некоторое «правильное» решение предложенного задания, которое они боятся не найти. Еще одна категория испытуемых, использующая подобные оговорки — люди с замедленной реакцией на новые, нетипичные задания. В этом случае оговорки помогают испытуемому «потянуть время» и освоиться с заданием. Если принятие решения у испытуемого связано с подобными трудностями, то лучше спросить: «Однако, Вы наверняка можете сказать, какой цвет Вам нравится меньше всего». Если решение в конце концов принято, то дальше дело пойдет без затруднений. Следует также подчеркнуть, что важен индивидуальный выбор, личное мнение и не существует «правильного решения». Лиц, склонных к колебаниям в принятии решения можно подтолкнуть к выбору вопросом: «Для Вас все цвета одинаково хороши?»

ОБРАБОТКА ДАННЫХ

Если вы провели два тестирования с одним испытуемым, то принято считать, что первый выбор характеризует желаемое состояние, а второй — действительное. В зависимости от цели исследования можно интерпретировать результаты соответствующего тестирования.

Однако для получения более полной информации лучше сравнить два выбора и при группировке ориентироваться на устойчивые пары.

В результате тестирования выделяем следующие позиции: оба самых симпатичных цвета получают знак «+» (плюс), вторая пара — приятные цвета — имеет знак «х» (умножение), третья пара — безразличные цвета — обозначается знаком «=» (равно) и четвертая пара — несимпатичные цвета — получает знак — «- » (минус). Пример. Если у Вас имеется такой выбор:

3 1 5 4 0 6 2 7

+ + x x = = — —

то надо смотреть в таблице следующие значения. Для +3+1 раскрывают реестровую таблицу на значениях +3 и читают значения для сочетания +3+1. Затем для значения х5х4 раскрывают таблицу значений на х5 и считывают значение для х5х4 и т.д. Таким образом обрабатываются данные при однократном выборе или если значения обоих выборов совпадают.

Бывают ситуации, когда два выбора незначительно отличаются друг от друга, т.е. определенные цифры остаются рядом, даже если их места поменялись. Эти пары цифр обводятся кружком и считаются группой.

1 выбор 3 (15) (40) (6) (27)

2 выбор 3 (51) (40) (6) (72)

• 
  Первая группа или отдельная цифра имеет знак +
  
• 
  Вторая группа или отдельная цифра имеет знак х
  
• 
  Вся середина имеет знак =.
  
• 
  Последняя группа или отдельная цифра имеет знак —
  

Иногда результаты выбора во втором тестировании настолько отличаются от первого, что даже выделение групп оказывается невозможным. В таких случаях рекомендуется использовать для интерпретации результаты второго теста, выбор цветов в котором считается более непосредственным и непринужденным. Резкое перемещение какого-либо цвета в начало или конец ряда при сравнении результатов первого и второго тестов выявляет амбивалентное отношение испытуемого к потребности символизируемой этим цветом.

Понятие аутогенной нормы

Понятие аутогенной нормы цветовых предпочтений опирается на исследование Вальнеффера. Он обследовал с помощью восьмицветового теста Люшера пациентов при поступлении на психотерапевтический курс и по окончании лечения. Выяснилось, что при поступлении на лечение цветовые предпочтения пациентов исключительно разнообразны, но в случае успешной терапии к моменту окончания лечения выборы оказываются значительно более единообразными и приближаются к цветовой последовательности 3 4 2 5 1 6 0 7. Эта последовательность была принята М.Люшером в качестве нормы цветовых предпочтений и является эталоном нервно-психического благополучия.

Показатели тревоги и компенсации

Итак, считается, что при нормальном психофизиологическом состоянии испытуемого основные цвета должны находиться на первых пяти местах, а дополнительные — на последних. Если они расположены иначе, это служит указанием на наличие какого-либо психологического конфликта или состояния физиологического неблагополучия, являющихся источником тревоги. Часто источник этой тревоги вытесняется из сознания настолько, что человек ощущает лишь смутное беспокойство, не догадываясь о его причинах. Но независимо от степени его осознанности наличие постоянного источника стресса вызывает поведение компенсирующего типа. Поскольку по своей природе такая деятельность является «замещающей» она редко приводит к подлинной удовлетворенности, истощая однако ресурсы организма. Отсюда следуют следующие выводы:

1. Если хотя бы один из основных цветов стоит на последних трех местах, то он и последующие цвета говорят о состоянии тревоги. Способ компенсации тревоги определяется характеристикой цвета стоящего на первой позиции.

2. Если при наличии тревоги на первом месте находится один из основных цветов, то компенсация считается более успешной, чем в случае с дополнительным, который указывает на неадекватность, безуспешность компенсаторного поведения .

3. Присутствие серого, коричневого или черного в начале цветового ряда означает негативное отношение к жизни. Если один из этих цветов стоит на втором или третьем месте, то он сам и все цвета левее его рассматриваются как компенсации.

4. Если серый, коричневый или черный занимают одну из трех первых позиций и, в то же время, ни в одной из последних трех позиций нет основных цветов, то какой бы цвет ни занимал последнюю позицию его следует рассматривать указатель на источник тревоги.

Для оценки интенсивности состояний тревоги и компенсаторных тенденций предлагаются следующие обозначения:

! — если основной цвет стоит на шестом месте (дополнительный на 3 месте).

!! — если основной цвет стоит на 7 месте (дополнительный на 2 месте).

В восьми позициях ранговой последовательности различают следующее отношение: 1-е место: самый симпатичный цвет получает знак «устремления» «+». Оно показывает средства, в которых нуждается испытуемый, и к которым он прибегает, чтобы достичь цели (например, при синем цвете: необходимое средство «покой»). 2-е место: оно также имеет знак «устремления» «+» и показывает, что является целью (например, при синем цвете: цель, к которой стремятся — «покой»). 3,4-е место: оба имеют знак «симпатии» «х» как условное обозначение собственного состояния. Собственное состояние — это самочувствие человека, его мнение о своем здоровье, его расположение (например, при синем цвете испытуемый находится в спокойном состоянии). 5,6-е место: оно имеет знак «индифферентности» «=». Индифферентность показывает, что этот цвет и свойство не подтверждаются и не отвергаются, они безразличны. Для испытуемого этот цвет и свойство временно утрачены, упразднены, они как бы «парят в воздухе». Т.е. индифферентный цвет — это неактуальное, воспринимаемое в данный момент как безразличное, нереализуемое свойство, которое, однако, при необходимости может быть актуализировано. (Например, если синий цвет занимает место со знаком индифферентности, то покой в настоящее время неактуален, но внезапно может наступить беспокойная раздражительность). 7,8-е место: Оба цвета имеют знак «-» как показатель «неприятия». Цвета, которые испытуемый отклоняет как несимпатичные, выражают ту потребность, которая ввиду целесообразности тормозится, т.к. самопроизвольное удовлетворение этой потребности имеет отрицательные последствия. (Например, если синий цвет стоит на восьмом месте, то потребность в «покое» существует, но не может быть удовлетворена в сложившейся ситуации, так как испытуемый полагает, что успокоиться — значит усугубить неблагоприятное положение вещей).

Интегральные показатели

Уровень тревоги (УТ). Значение этого показателя определяется суммой весов последних трех позиций выбора, на которых стоят основные цвета (красный, желтый, синий и зеленый), причем вес 6-ой позиции равен 1, 7ой — 2 и 8-ой — 3. Например, если испытуемый сделал выбор 45072361, то его уровень тревоги равен 1+3=4 (красный цвет на 6-ой позиции и синий на 8-ой), что составляет 66,7% от максимального значения УТ, равного 6.

Уровень компенсации (УК). То же, что и уровень тревоги, но для дополнительных цветов (коричневый, серый и черный), стоящих на первых трех позициях. Для рассмотренного выше примера уровень компенсации равен 1 (серый цвет на 3-ей позиции), что составляет 17,7% от максимального значения УК (мах УК = 6).

Суммарное отклонение(СО). Его значение характеризует отклонение выбора от аутогенной нормы (АН), которой соответствует выбор 34251607. СО определяется как сумма абсолютных разниц между позициями цветов в аутогенной норме и выборе испытуемого. Например, красный цвет в АН стоит на 1-ой позиции, а в выборе 45072361 — на 6-ой, так что разница для красного цвета составляет 6-1=5. Отклонения для остальных цветов этого выбора приведены в следующей таблице.

Цвет Кр Же Зе Фе Си Ко Се Че

Позиция в выборе 6 1 5 2 8 7 3 4

Позиция в АН 1 2 3 4 5 6 7 8

18 — Си — Зе

Здесь Кр, Же, Си и Зе — позиции соответствующих цветов в выборе испытуемого.

Для рассмотренного выше примера с учетом Таблицы 1 ВК равен 11/5, т.е. 44% от максимально возможного значения (мах ВК = 5).

Статистика.

Индивидуальная статистика. Представлены значения четырех интегральных показателей для каждого тестирования данного испытуемого.

Групповая статистика. Представлены средние (по всем тестам данного испытуемого) значения четырех интегральных показателей для каждого испытуемого.

Уровень тревоги (УТ). Значение этого показателя определяется суммой весов последних трех позиций выбора, на которых стоят основные цвета (красный, желтый, синий и зеленый), причем вес 6-ой позиции равен 1, 7ой — 2 и 8-ой — 3. Например, если испытуемый сделал выбор 45072361, то его уровень тревоги равен 1+3=4 (красный цвет на 6-ой позиции и синий на 8-ой), что составляет 66,7% от максимального значения УТ, равного 6.

Уровень компенсации (УК). То же, что и уровень тревоги, но для дополнительных цветов (коричневый, серый и черный), стоящих на первых трех позициях. Для рассмотренного выше примера уровень компенсации равен 1 (серый цвет на 3-ей позиции), что составляет 17,7% от максимального значения УК (мах УК = 6).

Суммарное отклонение (СО). Его значение характеризует отклонение выбора от аутогенной нормы (АН), которой соответствует выбор 34251607. СО определяется как сумма абсолютных разниц между позициями цветов в аутогенной норме и выборе испытуемого. Например, красный цвет в АН стоит на 1-ой позиции, а в выборе 45072361 — на 6-ой, так что разница для красного цвета составляет 6-1=5. Отклонения для остальных цветов этого выбора приведены в следующей таблице

Таблица 1

Цвет Красс Жел Зел Фиол Син Кор Сер Черн

Позиция в выборе 6 1 5 2 8 7 3 4

Позиция в АН 1 2 3 4 5 6 7 8

Отклонение 5 1 2 2 3 1 4 4

В данном случае суммарное отклонение равно 22. Это составляет 68, 75 % от максимального значения (мах СО = 32)

Вегетативный коэффициент (ВК). Его значение определяется следующим отношением:

18 – Крас – Желт.

18 – Син. – Зел.

Здесь Крас., Желт, Син. и Зел. — позиции соответствующих цветов в выборе испытуемого.

Для рассмотренного выше примера с учетом Таблицы 1 ВК равен 11/5, т.е. 44% от максимально возможного значения (мах ВК = 5).

Описание гистограмм.

Значения гистограмм даны в процентах к максимальным значениям соответствующих показателей. Каждому испытуемому отвечает пара смежных полосок: 1-й и 2-ой выборы. В случае Индивидуальной статистики внизу даны номера тестирований, тогда как при Групповой статистике — указаны номера испытуемых.

Зеленый цвет соответствует 1-му выбору, желтый — 2-му. Красная полоска означает некорректный выбор (например, пропуск или повтор какого-либо цвета).

Сплошные зеленые и желтые горизонтальные полосы соответствуют усредненным значениям 1-го и 2-го выбора по всем тестированиям данного испытуемого в случае Индивидуальной статистики и по выборке испытуемых при Групповой статистике. Эти значения вынесены в заголовки гистограмм.

Поделитесь с Вашими друзьями:

К наиболее общим элементам процедуры тестирования относится следующее. Цветовые карточки предъявляются испытуемому на белом фоне. Карточки раскладываются в случайном порядке, на примерно равном расстоянии от испытуемого (условно-полукругом).

Инструкция испытуемому: «Посмотрите внимательно на эти восемь карточек. Выберите и отложите в сторону наиболее симпатичный, приятный Вам в данный момент цвет. Постарайтесь не связывать цвет с какими-либо вещами: цвет одежды, обоев, машины и т.д. Выбирайте цвет наиболее приятный сам по себе». Указанный испытуемым цвет убирается в сторону и кладется цветом вниз, чтобы полностью убрать его из поля зрения.

Продолжение инструкции: «Хорошо, а теперь выберите наиболее симпатичный цвет из оставшихся». Эта инструкция (и, соответственно, выборы испытуемого) повторяется до тех пор, пока перед испытуемым не останутся три последних карточки. М. Люшер считает, что, в среднем, последние три цвета воспринимаются испытуемыми как неприятные. Поэтому для облегчения работы испытуемого инструкция изменяется: «Хорошо, а теперь укажите наиболее несимпатичный, неприятный цвет из оставшихся». Такое инструктирование выбора испытуемого позволяет распределить 8 цветов в ряд по степени убывания их субъективной приятности.

Крайне редко, но все же имеют место отказы испытуемых выбирать цвета, поскольку все они ему неприятны. В данной ситуации экспериментатор должен спокойно согласиться с тем, что это вполне может быть, после чего просить указать самый неприятный, противный цвет. Затем самый неприятный цвет из оставшихся, и так до конца. Записываются выборы испытуемого соответственно как бы с конца, справа налево.

Запись выборов испытуемого экспериментатор проводит в условных цифровых обозначениях: серый цвет – 0, темно-синий – 1, зеленый – 2, оранжево-красный – 3, желтый – 4, фиолетовый – 5, коричневый – 6, черный – 7.

Примечание: ниже в тексте для краткости изложения темно-синий цвет будет называться синим, а оранжево-красный – красным. В известных нам переводах «фиолетовым» называется цвет, близкий к малиновому.

Таким образом, если испытуемый выбирает по убыванию неприятности – черный, зеленый (перед испытуемым остался синий цвет), то экспериментатор должен будет сделать такую запись:

1 выбор:

3

0

4

5

Б

1

2

7

Точно такая же запись будет, если испытуемый счел все цвета неприятными, а потом по убыванию субъективной неприятности выбрал черный, зеленый, синий, коричневый, фиолетовый, желтый, серый, красный.

М. Люшер утверждает, что повторное тестирование является более информативным (хотя и не уточняет, что конкретно имеется в виду). Поэтому по окончании первой серии выборов карточки снова раскладываются перед испытуемым. Инструкция: «Сейчас давайте повторим процедуру выборов еще раз. Речь при этом ни в коем случае не идет о проверке памяти. Вы можете выбрать цвета в той же последовательности, что в первый раз, можете в какой-то другой. Главное – выбирать и откладывать наиболее симпатичные в данный момент цвета» – далее в точности воспроизводится процедура цветовых выборов и их записи экспериментатором. Основная мысль, которая должна быть доведена до испытуемого перед повторной серией выборов – речь не идет о проверке памяти или «серьезности», надежности работы испытуемого при первой раскладке цветов. Предположим, что запись выборов испытуемого в итоге оказалась следующей:

1 выбор:	3	0	4	5	6	1	2	7
2 выбор:	3	5	0	4	1	6	2	7

На этом тестирование завершается.