Как подготовиться к уроку инструкция

Работа учителя предполагает не только проведение уроков и проверку тетрадей, как думают далекие от профессии люди, но и много чего еще: заполнение документации, различных отчетов, работу с родителями, дополнительную работу с неуспевающими детьми, создание различных материалов, участие в конкурсах, семинарах, самообразование и многое другое. Очень большая часть работы приходится на подготовку к урокам. Как подготовиться к уроку качественно, не потратив на это целый день, где найти интересные материалы, как дать открытый урок, как задействовать всех детей на уроке и еще многое другое вы узнаете из этой статьи.

СОДЕРЖАНИЕ:

1. ДЛЯ ЧЕГО НУЖНА ПОДГОТОВКА К УРОКАМ
2. КОНСТРУКТОР УРОКА
3. ГДЕ НАЙТИ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УРОКОВ
4. КАК ПОДГОТОВИТЬСЯ К ОТКРЫТОМУ УРОКУ
5. ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ

ДЛЯ ЧЕГО НУЖНА ПОДГОТОВКА К УРОКАМ?

Очень частая ошибка среди молодых учителей — отсутствие подготовки к урокам или недостаточная подготовка к ним. Некоторые считают это пустой тратой времени. Однако на самом деле отсутствие подготовки влечет за собой отсутствие организованности на уроке, ухудшение дисциплины, а следом и ухудшение качества образования. Недаром даже опытные учителя ежедневно уделяют время подготовке к урокам.

Ежедневная подготовка поможет вам:

• быть более уверенным в себе;
• не тратить времени даром и больше успевать на уроке;
• успевать все запланированное или даже больше;
• улучшить дисциплину на уроке;
• улучшить качество образования в классе;
• быть готовым к внезапной проверке от начальства.

Подготовка к уроку — залог успеха начинающего учителя.

Поначалу подготовка одного урока может занимать времени больше, чем идет сам урок. Но со временем вы сможете снизить время своей подготовки. Хорошая новость в том, что на следующий год работы у вас уже будут наработки, которые можно будет сразу же использовать. Поэтому не ленитесь и готовьтесь к урокам качественно. Как подготовиться к уроку учителю, вы узнаете далее.

КОНСТРУКТОР УРОКА

Как же грамотно составить урок и что необходимо учесть? В первую очередь вам нужно определить цель урока. Цель может звучать так: ознакомление с …….., повторение ………, закрепление ……… Например, на уроке математики во 2 классе по теме «Виды углов» цель урока будет звучать так: ознакомление учащихся с видами углов.

После того как вы определили цель урока, выстраивайте его по этапам.

1 этап урока — организационный момент. На этом этапе учитель проверяет готовность учеников к уроку, все дети встают и приветствуют учителя, далее с разрешения учителя садятся за свои места.

2 этап — актуализация знаний. На уроке русского языка актуализация знаний начинается с минутки чистописания, на уроке математики — с устного счета. На этом этапе учителю нужно подвести учеников к выведению новой темы, а также показать, в чем эта тема может пригодиться в жизни. Самые быстрые способы для выведения новой темы — загадки, ребусы, анаграммы, задания по типу «распредели картинки на 2 группы». Далее важно, чтобы учащиеся сформулировали цель урока.

3 этап — изучение нового материала. На этом этапе учитель преподносит новую информацию, подробно объясняет новую тему. Важно на этом этапе использовать наглядный материал (например, презентацию, наглядные пособия), ведь у большинства учеников наглядный тип восприятия.

4 этап — закрепление изученного. С помощью различных заданий необходимо закрепить новые знания у детей. Например, на уроке литературного чтения это могут быть ответы на вопросы, кроссворд по произведению, рисование иллюстрации, просмотр мультфильма и многое другое.

Можно добавить такой этап, как «повторение пройденного». На этом этапе ученики выполняют задание по уже изученным темам.

В конце урока обязательно нужно подвести итоги. Какая была тема урока? Какая была цель урока? Достигли ли мы ее и почему? Чему мы учились? Что мы повторяли?

Важно провести рефлексию. Это самооценка, самоанализ деятельности учащегося. Самый простой и быстрый способ провести рефлексию такой: нужно поднять правую руку тем, кто считает, что хорошо поработал на уроке; поднять левую руку тем, кто считает, что ему еще есть над чем поработать.

«Соберите» урок из этапов, как дом из кирпичиков. И дальше к каждому этапу подбирайте материал.

На каждый урок нужно составлять конспект, в котором будет прописаны все этапы, все, что вы будете говорить, что будут отвечать дети, кого вы будете вызывать к доске, сколько по времени займет тот или иной этап урока. Подробно о том, как составить технологическую карту, можно посмотреть в видеоуроке:

ГДЕ НАЙТИ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УРОКОВ?

После того как вы уже «построили» урок, можно задуматься над поиском дополнительных, интересных материалов. Как уже было сказано ранее, важно подготовить наглядную опору для урока, чтобы дети могли воспринимать информацию в том числе и визуально. Чтобы значительно сэкономить себе время, можно скачать архивы уже готовых презентаций к урокам на целый год вперед.

Дополнительные задания можно взять из учебников других авторов или из различных пособий. Если у вас сильный по уровню знаний класс, можно порешать с ними задания повышенной сложности, олимпиадные задания.

Важно понять, насколько хорошо дети усвоили материал урока. Для этого подготовьте небольшие карточки с заданиями, буквально на 5 минут. В конце урока проведите небольшую проверочную работу. Так вы будете сразу знать, кто из детей не понял материала, кому нужно объяснить дополнительно. Такие карточки легко ищутся в интернете по запросу (например) «карточки по теме «безударные гласные», 1 класс».

На таких уроках, как литературное чтение и окружающий мир, можно и нужно использовать дополнительные видеоматериалы. Они помогут детям лучше запомнить изученное. Хорошие видеоролики можно найти в свободном доступе на youtube.

Интересные материалы можно найти на сайте Pinterest. Там огромное количество разных интересных заданий. Также в последнее время популярны блоги учителей, в которых они делятся своими приемами и фишками, интересными разработками. Таких блогов много в «Инстаграме» и во «ВКонтакте».

Множество интересных материалов и разработок для уроков можно найти на нашем сайте https://interesarium.ru/ в разделе «Образование». Ознакомьтесь с каталогом материалов! С помощью этого сайта вопрос о том, как быстро готовиться к урокам учителю, у вас отпадет. Также на interesarium размещено множество методических материалов.

Для вдохновения можно почитать книгу американского учителя Дэйва Берджесса «Обучение как приключение. Как сделать уроки интересными и увлекательными». В этой книге содержится кладезь различных приемов, которые легко применить на обычном уроке.

КАК ПОДГОТОВИТЬСЯ К ОТКРЫТОМУ УРОКУ?

Каждому учителю рано или поздно необходимо дать открытый урок. Это урок, на котором могут присутствовать коллеги и администрация. На таком уроке нужно показать все лучшее. Интересные методы работы, различные приемы, отработанные формы работы. Такой урок нужно продумать от и до.

Какие же требования к открытому уроку существуют? На что будут смотреть проверяющие?

Заранее найдите метод, который вы будете показывать на открытом уроке. Напишите полный конспект урока, рассчитайте время на каждый этап и на каждое задание. Если у вас есть возможность, попросите более опытных учителей или методистов посмотреть ваш конспект. Прорепетируйте урок с классом на другой теме. Отработайте каждый этап. И главное — ничего не бойтесь!

ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ

Важно грамотно распределять внимание между учениками. Как должен учитель готовиться к урокам, чтобы учесть потребности каждого ученика? Для этого нужно использовать методику дифференцированного обучения. Суть этой методики в том, чтобы учитывать способности и возможности учащихся. Например, слабоуспевающим детям дайте карточку с заданиями попроще, посильными для них. Отличникам подойдут задания повышенной сложности, олимпиадного уровня. Есть очень хороший прием — дать детям самим выбрать задание из 3 уровней сложности: самые простые, средние и посложнее.

Распределите детей на группы и дайте каждой посильное задание.

Работа учителя сложная, но есть в ней и много плюсов: творческая составляющая, общение с детьми и отдача от них, короткий рабочий день, летний отпуск и многое другое! Главное, не останавливаться в своем развитии, но и не погружаться с головой в работу, а соблюдать жизненный баланс «работа – семья».

Как готовиться к уроку.

1. Положи перед собой конспект и учебник.

2. Постарайся вспомнить по конспекту, о чём говорилось на уроке.

3. Прочти учебник, сопоставляя текст с записями конспекта.

4. Раскрась конспект, выделяя цветом главное, отдели фоном отдельные смысловые блоки, выцвети формулы и т.д.

5. Если чувствуешь необходимость, запиши в тетради (или на листочке) определения, логические связки и т.д. (листок можно подклеить рядом с конспектом).

6. Выучи конспект наизусть. Попробуй восстановить его в памяти устно, а затем начерно бегло на бумаге.

7. Расскажи материал по конспекту кому-нибудь из домашних или товарищу. Запиши себя на диктофон и прослушай.

8. Сначала выполни задачи подобные, разобранным в классе, потом приступай к решению более сложных задач.

9. Не решай задачу, если не получается дольше 5 минут. Лучше отложи её на час, а после вернись к ней.

10. ПОМНИ! Задание лучше выполнить в день проведения урока пока всё хорошо помнишь. А перед уроком только повторить. ЭТО ВАЖНО!!!

11. Отмечай время, потраченное на домашнюю работу, это интересно тебе, а особенно учителю.

12. Задачи не списывай. Если узнаешь решение, лучше запиши его на следующий день.

13. Привлекай родителей к проверке домашних заданий.

14. Работай систематически. Это интереснее и позволяет избежать штурмовщину перед зачетом.

15. Чем лучше хочешь получить оценку, тем больше времени нужно на подготовку (но не более 1 часа на один урок).

П О М Н И!

НЕЛЬЗЯ НАУЧИТЬ ТОМУ, ЧТО НУЖНО ПОЗНАТЬ.

ЧЕЛОВЕК САМ КУЗНЕЦ СВОЕГО СЧАТЬЯ!

Как лучше готовить уроки.

«Познавай самого себя и этим познаешь Мир»- Сократ

1. Если ты быстро утомляешься, то лучше начинай с трудных предметов.

2. Если ты долго раскачиваешься, то приступай сначала к самым интересным и более легким предметам.

3. Во время приготовления уроков чередуй легкие

задания с трудными, письменные с устными, гуманитарные науки с точными.

Правила подготовки устных предметов.

1. Вспомни рассказанное учителем на уроке.

2. Читай текст целиком. Попутно, где надо, пользуйся рисунками, схемами, чертежами, картами, словарями.

3. Читай внимательно и старайся запомнить основное.

4. Для лучшего запоминания записывай в черновике даты, названия, имена.

5. Закрой книгу и мысленно представь части прочитанного. Перескажи прочитанное.

6. Читай второй раз, обращая внимание на те места, которые забываются.

7. Расскажи прочитанное про себя и вслух.

8. Если плохо запоминается, запиши краткий план прочитанного и пересказывай по нему. Запомни план. Для лучшего запоминания дат сравнивай их с теми, которые хорошо помнишь, связывай их с событиями.

Правила быстрого и прочного заучивания наизусть.

1. При заучивании отрывка прозы, цитаты прочти и пойми содержание, смысл; прочти повторно и, если отрывок небольшой, попытайся воспроизвести. Большой текст раздели на смысловые части, читай и, закрыв текст, рассказывай про себя и вслух; перескажи несколько раз, следя за выразительностью; перед уроком снова перескажи с учебником в руках.

2. При заучивании стихотворения пользуйся теми же правилами, что и при заучивании прозы. Читай выразительно сразу. Если трудно запоминается, запиши текст, раздели на смысловые части. Читай, затем рассказывай, запоминая переход от одной части к другой.

3. При заучивании правил, определений, законов продумай смысл правила, определения, закона; сравни с известными тебе правилами, определениями; подбери пример; читай медленно, два-три раза; расскажи, заглядывая в книгу; расскажи без книги.

Устные предметы готовь так.

1. Прочти весь материал.

2. Выдели трудные места, осмысли их.

3. Разбей на логические части.

4. Составь план.

5. Прочти еще раз и теперь вспоминай материал по частям, по плану.

6. Прочти текст и мысленно перескажи.

7. Сделай вывод, обобщения.

Как учиться говорить

 по-немецки.

1. Прежде всего, научись работать с предложением – образцом.
2. Пересказывай текст вслух. Это способствует развитию разговорных навыков.
3. Описывай предметы, картинки, плакаты, диафильмы, окружающую обстановку. Рассказ по теме является эффективным упражнением для развития речи. Такие упражнения можно проводить мысленно, в любом месте – по дороге в школу, в магазине…
4. Добивайся определенной скорости речи. Помни, что человек произносит в минуту 130 слов на родном языке. На немецком языке темп речи может быть замедлен.
5. Когда говоришь, обращай внимание на правильность речи и на содержание.
6. Помни, что в беседе человек может:

А.задавать вопрос и ответить на него;

Б. высказать желание, просьбу, приказ…

В. Рассказать об увиденном, прочитанном;

Г. Сделать сообщение на любую тему.

7.   Учись в беседе выражать свою мысль кратко.

       Kommen Sie morgen? – Natürlich!

       Ich gehe mit dir! – Fein!

1. Запоминай обороты речи, фразы необходимые при общении.

Sagen Sie bitte!  Danke schon! Entschuldigen Sie bitte!

Как читать.

1. Прежде всего, установи для себя, с какой целью ты читаешь данный текст:

А.чтобы понять общее содержание;

Б. чтобы перевести его;

В. Для пересказа на родном или иностранном языке;

Г. Чтобы прочитать его выразительно;

Д. чтобы найти новые слова и т.п.

2. Читай текст в соответствии с поставленной целью: в первом случае – читай про себя и не переводи (старайся понять текст без перевода); во втором – ищи наилучший вариант перевода, в третьем – читай вслух и составляй план при чтении.

3.  Перед тем как приступить к чтению, выполни все упражнения перед текстом.

     Помни о рамочной конструкции немецкого языка, об одной из его особенностей!

Как читать  вслух.

1. Размерь текст (поставь паузы) для чтения.

2. Добивайся беглости чтения, но не торопись.

3. Помни, что каждое предложение выражает определённую мысль.  Старайся донести до слушателей эту мысль. Выделяй главное.

4.  Не делай ударения на артикле, предлоге, вспомогательном слове (союзе, местоимении).

Как готовить домашнее чтение.

1. Вспомни все об авторе рассказа, что знаешь.

2. Постарайся понять текст, не прибегая часто к помощи словаря.

3. Читай про себя внимательно, вдумывайся в прочитанное.

4. Составь вопросы (или план) передающие основное содержание прочитанного.

5. Уясни себе основную мысль прочитанного.

6. Кратко ответь на вопросы плана.

7. Незнакомые слова выпиши и выучи.

В тетрадь для домашнего чтения запиши название произведения, автора, основных действующих лиц, краткую характеристику этих лиц.

Как переводить текст.

1.Прочитай все и постарайся понять содержание (это облегчит тебе выбор слова в словаре). Постарайся понять значение незнакомого слова по словопроизводным признакам.

2.Найди незнакомое слово и выбери из нескольких значений подходящие по смыслу всей фразы.

3.Расчлени предложение на синтаксические группы (группа подлежащего, группа сказуемого и т.д.).

4. Найдите в каждой группе центральное слово, и определи зависимость остальных слов от центрального слова.

5.Кратко расскажи основной смысл текста. Так нужно работать для дословного перевода текста.

Как учить слова.

1. Уясни себе значение слова и его употребление

например: offnen – открывать дверь, окно

                   Entdecken – открывать страну

                                     —  сделать открытие.

    2. Учись правильно произносить слово.

    3.Сочетай слово со всеми знакомыми словами.

    4. Уточни образование слова и вспомни

          Arbeitslos = Arbeit +s + loss

        знакомые слова с данным корнем.

1. Выясни управление слова по словарю

Sich interessieren fur + Akk.

Sich gewöhnen an +Akk.

Bestehen aus + Dat.

1. Учи существительные в единственном и во множественном числе, глагол в трёх формах.
2. Учи слова, повторяя их вслух.
3. Придумай с новым словом много примеров.
4. Составляй примеры в различных временных формах и в Imperativ.

Ich gehe ins Kino. – Я иду в кино.(Präsens).

Ich ging ins Kino.  – Я ходила в кино.(Imperfekt).

Ich bin ins Kino gegangen. – Я ходила в кино.(Perfekt).

Gehe ins Kino. – Иди в кино. (Imperativ).

1. Начинай учить с трудных слов.
2. Постоянно повторяй выученные слова.
3. Повторяй слова перед сном.

Как работать со словарем.

1.Выучи хорошо алфавит, так как слова помещены в словаре в строгом алфавитном порядке. С большой буквы в немецком языке начинаются только существительные.

2.Все существительные даны в именительном падеже единственного числа, за словом следует артикль, затем форма родительного падежа единственного числа.

3.Глаголы даются в форме инфинитива, переходные глаголы со значком; непереходные, слабые без значка.

Как работать с предложением-образцом.

1. Прежде всего, установи для себя, с какой целью ты читаешь образец и уясни грамматическое правило.
2. Выучи предложение-образец, например:

Wo lernt Iwanov?- Er lernt in der Schule.

1. По данному образцу составляй много предложений, заменяя разные члены предложения:

Wo lernt Iwanov?- Er lernt in der Schule.

Wo lernt deine Freundin? Wo lernt Nina?

Wo arbeitet dein Vater? Wo arbeiten deine Eltern?

Wo leben deine Grosseltern? Usw.

1. Работая с предложением-образцом, думай о том в каких ситуациях можно употребить предложения, составленные по образцу, например:

1. Haben Sie in Leipzig neue Museums(Parks, Fabriken, Garten) besucht?(тема «Город»);
2. Haben Sie eine Kuche (Gas)? (тема «Квартира»).
3. Haben Sie in der Schule eine Bibliothek? (тема «Школа»).
4. Haben Sie Kopfschmerzen (Halsschmerzen)? (тема « Болезни»).

       5. Повторяй речевые образцы.

Как усваивать грамматический  материал.    

1.Внимательно изучи предложение-образец (модель) и постарайся сам вывести правило.

2. Прочитай ещё раз правило в грамматическом справочнике и проверь себя.

3. По образцу данной модели составь много предложений.

4. Выполни упражнения, имеющиеся в учебнике.

5. Найди в тексте предложения, в которых встречаются данные грамматические явления.

Как пересказывать

 текст.

1.Подумай о том, что в тексте является главным, а что второстепенным.

2.Подумай, что ты хочешь рассказать.

3. Начинай рассказ с главного.

4.Составь план рассказа.

5. Повтори необходимые для рассказа слова и словосочетания по теме.

6. Прочти  тексты на данную тему и используй их в пересказе.

7. Рассказывай по плану.

Правила приготовления письменных заданий.

1. Приведи в порядок рабочее место, приготовь все необходимое для работы.

2. Располагайся удобнее так, как учат в школе.

3. Прочти задание, продумай, посмотри, какие правила следует применять в упражнении. Вспомни, если забыл, посмотри в учебнике.

4. Если надо, посмотри аналогичные упражнения, выполненные в классе под руководством учителя.

5. Не спеша, приступай к выполнению.

6. Пиши не торопясь, но не слишком медленно. Не отвлекайся посторонними делами.

7. Если не понимаешь смысла упражнения, спроси воспитателя, если группа работает без воспитателя, спроси товарища.

8. Отдельные трудные части задания не пиши сразу в тетрадь, а пользуйся черновиком.

Подготовка к уроку – важный этап работы учителя.Что значит подготовиться к уроку? На какие моменты обратить особое внимание? Что важно продумать непосредственно перед проведением урока и как потом проанализировать свою деятельность?
Материал, предлагаемый в рубрике, поможет молодому специалисту грамотно подготовиться к проведению урока, а более опытному педагогу – успешно координировать и контролировать свою наставническую работу.

Подготовка к уроку
 Алгоритм действий учителя при подготовке к уроку

1. Учет особенностей учащихся класса:

• успеваемость (сильный, слабый, неоднородный, пассивный, активный и т.п.);

• отношение учащихся к предмету;

• темп работы;

• сформированность учебных умений;

• общая подготовленность учащихся;

• отношение к разным видам учебной деятельности;

• отношение к разным формам учебной работы, в том числе нестандартным;

• общая дисциплина учащихся.

2. Учет своих индивидуальных особенностей:

• тип нервной системы;

• коммуникативность;

• эмоциональность при организации учебной деятельности учащихся;

• управление восприятием нового учебного материала учащимися;

• умение преодолеть плохое настроение;

• уверенность в своих знаниях, умениях;

• наличие умений импровизации;

• умение пользоваться различными средствами обучения, в том числе ТСО и ЭВТ.

3. Соблюдение правил, обеспечивающих успешное проведение урока:

Общие

1. Определить место урока в теме, а темы в годовом курсе, выделить общую задачу урока.

2. Отобрать три вида книг, относящихся к теме урока: научные, научно-популярные, методические, познакомиться с их содержанием.

3. Просмотреть учебную программу, перечитать объяснительную записку, выяснить, что требуется от учителя по программе к данному уроку.

4. Восстановить в памяти материал учебника, выделить опорные знания, умения и навыки.

5. Конкретизировать задачи урока, выделить ведущую, сформулировать и зафиксировать ее в плане.

6. Выделить главную идею урока. Определить, что должен понять, запомнить ученик на уроке, знать и уметь после урока.

7. Обозначить, какой учебный материал сообщить ученикам, в каком объеме, какими порциями; какие интересные факты, подтверждающие ведущую идею, узнают на уроке школьники.

8. Отобрать содержание урока в соответствии с его задачей, обдумать методы ведения урока, выбрать наиболее эффективные способы изучения нового материала, а также формирования новых знаний, умений и навыков.

9. Записать предусматриваемый ход урока в план урока и представить его себе как целостное явление, как процесс, приводящий к осуществлению задуманного урока.

Частные

1. Быть собранным, четко и ясно ставить задачи перед учениками, последовательно вести детей к намеченным целям.

2. Быть доброжелательным, не оскорблять учеников, не возмущаться их незнанием или непониманием. Помнить, что если большинство учащихся чего-либо не знает, не понимает, ошибку надо искать в способах вашей организации деятельности детей.

3. Не перебивать ученика, дать ему договорить. Нечеткий ответ может быть следствием неясного вопроса.

4. Задания и инструктаж к ним должны даваться ясно, кратко, с обязательным выяснением того, как ученики поняли требования.

5. Внимательно наблюдать за откликом учеников на рассказ, задание, требование. Потеря внимания – сигнал о необходимости изменить темп, повторить изложенное или включить в ход урока дополнительный материал.

6. Помнить, что показателями внимания могут быть активное слушание, сосредоточенность на задании.

7. Экономить время, вовремя начинать урок, заканчивать его со звонком, не допускать длинных сентенций, «проработок» отдельных учеников.

8. Темп урока поддерживать интенсивным, но посильным для большинства.

9. Предъявленное требование к ученикам обязательно реализовать. Ни одно требование на уроке не следует декларировать.

10. Стимулировать учащихся задавать вопросы , поддерживать инициативу, одобрять их осведомленность.

Этапы планирования урока и подготовки к нему учителя

1. Разработка системы уроков по теме или разделу.

2. Определение образовательно-воспитательно-развивающих задач урока на основе программы, методических пособий, школьного учебника и дополнительной литературы. На основании этого идет определение учебных задач урока.

3. Отбор оптимального содержания материала урока, расчленение его на ряд опорных знаний, дидактическая обработка.

4. Выделение главного материала, который ученик должен понять и запомнить на уроке.

5. Формулирование учебных задач урока.

6. Разработка структуры урока, определение его типа и наиболее целесообразных методов и приемов обучения на нем.

7. Нахождение связей с другими предметами при изучении нового материала и использование этих связей при изучении нового материала и при формировании новых знаний и умений учащихся.

8. Планирование всех действий учителя и учащихся на всех этапах урока, и прежде всего при овладении новыми знаниями и умениями, а также при применении их в нестандартных ситуациях.

9. Подбор дидактических средств урока (кино- и диафильмов, картин, плакатов, карточек, схем, вспомогательной литературы и др.).

10. Проверка оборудования и технических средств обучения.

11. Планирование записей и зарисовок на доске учителем и выполнение аналогичной работы учащимися на доске и в тетрадях.

12. Предусмотрение объема и форм самостоятельной работы учащихся на уроке и ее направленность на развитие их самостоятельности.

13. Приобретение форм и приемов закрепления полученных знаний и приобретенных умений на уроке и дома, приемов обобщения и систематизации знаний.

14. Составление списка учеников, знания и умения которых будут проверяться соответствующими формами и методами с учетом уровней их сформированности; определение содержания, объема и форм домашнего задания, продумывание методики домашнего задания.

15. Продумывание форм подведения итогов урока.

Примерная схема календарно-тематического плана

Общие вопросы плана: 1 – дата; 2 – номер урока по теме; 3 – тема урока; 4 – тип урока; 5 – триединая задача урока; 6 – методы обучения; 7 – повторяемый материал, актуализирующий опорные знания и умения учащихся; 8 – виды контроля знаний и обратной связи; 9 – планируемые знания, умения и навыки, формирование которых будет происходить на уроке.

Частные вопросы, решаемые на уроке: 1 – реализация воспитательного потенциала урока;
2 – осуществляемая связь учебного материала с жизнью, с практикой; 3 – дидактические средства урока; 4 – самостоятельная работа учащихся на уроке; 5 – методы закрепления пройденного на уроке; 6 – домашнее задание (репродуктивного характера и творческое).

Примерное содержание разделов поурочного плана

I. Тема урока

1. Дидактическая цель и задачи урока.
2. Тип, структура урока.
3. Общие методы. Приемы работы учеников.
4. Средства наглядности. Источники информации, ТСО, ЭВТ.

II. Повторение опорных знаний

1. Какие ранее изученные понятия, законы надо активизировать в сознании учащихся, чтобы подготовить их к восприятию нового материала.
2. Самостоятельная работа учащихся (ее объем, смысл).
3. Способы развития интереса учащихся к теме, к предмету.
4. Формы контроля за работой класса, отдельных учащихся.

III. Усвоение новых знаний

1. Новые понятия, законы и способы усвоения.
2. Что должны узнать или усвоить ученики. Познавательные учебные задачи.
3. Самостоятельная работа и ее содержание (дидактическое назначение).
4. Проблемные и информационные вопросы.
5. Варианты решения проблемы.
6. Варианты закрепления изученного.

IV. Формирование умений и навыков

1. Конкретные умения и навыки для отработки.
2. Виды устных и письменных самостоятельных работ, упражнений.
3. Способы «обратной связи».
4. Фамилии учащихся, которые будут опрошены.

V. Домашнее задание

1. Что повторить и приготовить к уроку.
2. Творческая самостоятельная работа.
3. Объем и время выполнения домашнего задания (сообщить учащимся).

Планирование и конкретизация задач урока

Действия педагога

1. Ознакомление со всем возможным кругом задач образования, воспитания и развития при изучении данного предмета, данного раздела и темы данного урока. Осуществляется это путем ознакомления с программой, содержанием учебника и методическими пособиями.

2. Конкретизация задач изучения темы с учетом возрастных и других особенностей учеников данного класса, их учебной подготовленности, воспитанности и развития.

3. Выделение ряда главных задач образования, воспитания и развития школьников с учетом сравнения их значимости и имеющегося на их решение времени.

Планирование образовательно-воспитательно-развивающих задач урока

I. Образовательные задачи (какие знания, умения и навыки возможно развивать на учебном материале урока):

1. Проконтролировать степень усвоения следующих основных знаний, умений и навыков, изученных и сформированных на предыдущих уроках.

2. Обеспечить усвоение основных задач, входящих в содержание темы урока.

3. Сформировать (продолжить формирование, закрепить) следующие специальные умения и навыки по данному учебному материалу

4. Сформировать (закрепить, продолжить формирование) следующие общие учебные умения и навыки на материале этого урока.

II. Воспитательные задачи (к какому мировоззренческому выводу возможно подвести учащихся и какие воспитательные возможности реализовать на учебном материале урока):

1. Содействовать в ходе урока формированию следующих мировоззренческих понятий (например: причинно-следственные связи и отношения, познаваемость мира и природы, развитие природы и др.)

2. В целях решения задач трудового обучения и воспитания.

3. Осуществлять нравственное воспитание, обеспечить в ходе урока изучение следующих вопросов: патриотизм, интернационализм, гуманизм, товарищество, этические нормы поведения.

4. Для решения задач эстетического воспитания.

5. В целях решения задач физического и санитарно-гигиенического воспитания, развития работоспособности, профилактики утомления.

6. Формировать правильное отношение к природе.

III. Задачи развития учащихся (какие познавательные способности учащихся развивать конкретно, как осуществлять развитие воли, эмоций, познавательных интересов):

1. В целях решения задач развития у учащихся умений выделять главное, существенное в изучаемом материале (например, обучение составлению схем, плана, формулирование выводов или контрольных вопросов, формирование умений сравнивать, классифицировать, обобщать изучаемые факты и понятия).

2. Для решения задачи развития у школьников самостоятельности мышления и в учебной деятельности обеспечить в ходе урока.

3. Обеспечивая развитие речи учащихся.

4. Формировать у школьников умения преодолевать трудности в учении, закалять волю; обеспечивать ситуации эмоциональных переживаний.

5. Для развития у учащихся познавательного интереса.

6. В целях развития интеллектуальных способностей, мыслительных умений, переноса знаний и умений в новые ситуации.

Подготовка к уроку непосредственно перед звонком

1. Мысленное воспроизведение основных моментов урока.
2. Воспроизведение плана урока, мысленное представление класса и отдельных учеников.
3. Стремление вызвать соответствующий эмоциональный настрой.

Создание перед уроком соответствующего эмоционального настроя

1. Мысленное воспроизведение намеченных ранее эмоциональных акцентов.
2. Стремление оттолкнуться от наиболее яркого момента в материале урока.
3. Мысленное представление ожидаемого восприятия классом или отдельным учеником.

Психологическая подготовка к уроку

1. Осознание ее необходимости.
2. Мысленное переживание предстоящего урока.
3. Выработка своего эмоционального отношения к материалу урока.
4. Использование для эмоционального освещения учебного материала личных впечатлений из жизни (встречи, случаи и т.п.).
5. Использование прочитанных книг, ассоциаций, последних событий и т.п.

Способствуют успеху урока

1. Хорошее знание материала урока.
2. Бодрое самочувствие.
3. Продуманный план урока.
4. Чувство «физической» раскованности, свободы на уроке.
5. Правильный выбор методов обучения.
6. Разнообразие методов обучения.
7. Занимательность изложения.
8. Ярко выраженное эмоциональное отношение учителя к излагаемому материалу.
9. Богатство интонаций, выразительная мимика, образная жестикуляция учителя.

Затрудняют проведение урока

1. Неуверенность в своих знаниях.
2. Безразличное отношение.
3. Рыхлая композиция урока.
4. Скованность движений.
5. Неумение учащихся работать предложенными методами обучения.
6. Однообразие методов обучения.
7. Бесстрастный рассказ учителя.
8. Монотонность и сухость при изложении нового материала.

Анализ урока

Анализ урока – это мысленное разложение проведенного урока на его составляющие с глубоким проникновением в их сущность, задачи с целью оценить конечный результат своей деятельности путем сравнения запланированного с осуществленным с учетом успехов и продвижения учащихся.

Этапы анализа

Этап I

1. Каковы первые впечатления?
2. Какова общая оценка урока?
3. Каково настроение (хорошее, среднее, плохое, очень плохое)?
4. Доволен ли (недоволен) учитель собой?
5. Все ли задуманное выполнено или многое не успели?
6. Доволен ли учитель учениками, или они плохо относились к учению?
7. Какова дисциплина на уроке? и др.

Этап II

1. Достигнуты ли на уроке поставленные задачи?
2. Оптимально ли протекал учебный процесс?
3. Целенаправленно ли осуществлялось обучение, воспитание и развитие учеников?
4. Формировался ли познавательный интерес школьников?
5. Достигнута ли взаимосвязь в формировании знаний, умений, навыков учащихся?
6. Соблюдались ли на уроке требования научной организации труда (экономия времени, четкость организации рабочего места учителя и учащихся, рациональность приемов деятельности школьников и др.)?
7. Как работали учащиеся на уроке (активность, работоспособность, мера их занятости, внимание, отношение к делу, ответственность, самостоятельность и др.)?
8. Удалось ли установить контакт с учащимися, благоприятен ли психологический микроклимат, не было ли безразличных учащихся?
9. Довольны ли своим поведением, стилем и методами проведения урока?
10. Что надо срочно исправить, изменить, дополнить на следующем уроке?

 Основные требования к анализу урока учителем

1. Цель и задачи анализа.
2. Место разбираемого урока в системе уроков темы.
3. Знание основ дидактики, психологии, методики, программ, нормативных требований и методических рекомендаций.
4. Умение выделить позиции и показатели, по которым необходимо анализировать свой урок.
5. Характеристика особенностей учащихся и их учет в работе на уроке.
6. Обоснование образовательных, воспитательных и развивающих задач урока.
7. Обоснованность намеченного плана урока, его типа, структуры, содержания, методов и средств.
8. Психологическая и педагогическая оценка системы учебных задач, заданий и упражнений, выполняемых учащимися на уроке.
9. Оценка развития самостоятельности мышления учащихся на различных этапах урока.
10. Выполнение намеченных задач урока.
11. Оценка не фактов или действий, а их педагогической целесообразности.
12. Умение не только оценить этапы урока, но и показать их взаимосвязь.
13. Удовлетворенность (неудовлетворенность) проведенным уроком (или его отдельными этапами).
14. Объективность оценки учителем результатов своего урока.
15. Намечаемые учителем меры по устранению недостатков.
16. Запись конкретных коррективов в поурочный и тематический планы по совершенствованию своего мастерства.

Алгоритм анализа учителем проведенного урока

1. Какими требованиями руководствовался?
2. Как учтена взаимосвязь уроков в теме?
3. Как учитывались особенности учащихся, в том числе сильных, слабых?
4. Как определил триединую задачу урока?
5. Как спланирована деятельность учащихся?
6. Правильно ли подобран учебный материал к уроку?
7. Каковы приемы и методы работы учителя и учащихся? Как они оправдали себя? Если нет, то почему?
8. Оправдали ли себя используемые наглядные пособия, в том числе ТСО? Какова их психолого-педагогическая ценность? Если нет, то почему?
9. Что на уроке способствовало развитию познавательных способностей, что это доказывает?
10. В чем заключалась самостоятельная работа учащихся, какова ее педагогическая ценность?
11. Что дал урок для формирования мировоззрения учащихся, для воспитания их нравственных черт, воли, характера, культуры, поведения?
12. Как был предвиден ход урока, как оправдан?
13. Какие затруднения возникли у всего класса, у отдельных учеников? Как они были преодолены? Каковы причины затруднений, пути устранения?
14. Достигнуты ли цель и задачи урока, что это доказывает? Если нет, то почему?
15. Оценка результативности урока.
16. Доволен ли учитель уроком?
17. Направления совершенствования урока.

Примерная схема анализа проведенного урока учителем

Общие сведения

1) класс;
2) дата проведения урока;
3) тема урока;
4) задачи урока.

Оборудование урока

1) какие средства обучения использованы;
2) подготовлены ли наглядные пособия и технические средства;
3) как подготовлена классная доска к уроку.

Содержание урока

1) соответствует ли содержание программе, задачам урока;
2) проведена ли его дидактическая обработка;
3) формированию каких знаний, умений и навыков он способствует;
4) с каким материалом учащиеся работали впервые, какие знания, умения и навыки формировались и закреплялись на уроке;
5) как материал урока способствовал развитию творческих сил и способностей учащихся;
6) какие общеучебные и специальные умения и навыки развивались;
7) как осуществлялись межпредметные связи;
способствовало ли содержание урока развитию интереса к учению.

Тип и структура урока

1) какой тип урока избран, его целесообразность;
2) место урока в системе уроков по данному разделу;
3) как осуществлялась связь урока с предыдущими уроками;
4) каковы этапы урока, их последовательности и логическая связь;
5) как обеспечивалась целостность и завершенность урока.

Реализация принципов обучения

1) принцип направленности обучения на комплексное решение задач;
2) в чем выразились научность обучения, связь с жизнью, с практикой;
3) как реализовался принцип доступности обучения;
4) с какой целью использовался каждый вид наглядности;
5) как соблюдался принцип систематичности и последовательности формирования знаний, умений, навыков;
6) как достигались сознательность, активность и самостоятельность учащихся, как осуществлялось руководство обучением школьников;
7) какой характер познавательной деятельности преобладал (репродуктивный, поисковый, творческий);
как реализовалась индивидуализация и дифференциация обучения;
9) как стимулировалось положительное отношение учащихся к учению.

Методы обучения

1) в какой мере применяемые методы соответствовали задачам урока;
2) какой характер познавательной деятельности они обеспечивали;
3) какие методы способствовали активизации учения школьников;
4) как планировалась и проводилась самостоятельная работа и обеспечивала ли она развитие познавательной самостоятельности учащихся;
5) какова эффективность использованных методов и приемов обучения.

Организация учебной работы на уроке

1) как осуществлялась постановка учебных задач на каждом этапе;
2) как сочетались разные формы проведения урока: индивидуальная, групповая, классная;
3) осуществлялось ли чередование разных видов деятельности учащихся;
4) как организовывался контроль за деятельностью учащихся;
5) как оценивались знания и умения учащихся;
6) как учитель осуществлял развитие учащихся (развитие логического мышления, критичности мысли, умений сравнивать, делать выводы);
7) какие приемы использовал учитель для организации учащихся;
как учитель подводил итоги этапов и всего урока.

Система работы учителя

1) умения общей организации работы на уроке: распределение времени, логика перехода от одного этапа урока к другому, управление учебной работой учащихся, владение классом, соблюдение дисциплины;
2) показ учащимся рациональных способов учебной работы;
3) определение объема учебного материала на урок;
4) поведение учителя на уроке: тон, такт, местонахождение, внешний вид, манеры, речь, эмоциональность, характер общения (демократический или авторитарный), объективность;
5) роль учителя в создании нужного психологического микроклимата.

Система работы учащихся

1) организованность и активность на разных этапах урока;
2) адекватность эмоционального отклика;
3) методы и приемы работы и уровень их сформированности;
4) отношение к учителю, предмету, к уроку, к домашнему заданию;
5) уровень усвоения основных знаний и умений;
6) наличие умений творческого применения знаний, умений и навыков.

Общие результаты урока

1) выполнение плана урока;
2) мера реализации общеобразовательной, воспитывающей и развивающей задач урока;
3) уровни усвоения знаний и способов деятельности учащихся:

 I уровень – усвоение на уровне восприятия, понимания, запоминания;
             II уровень – применение в аналогичной и сходной ситуации;
           III уровень – применение в новой ситуации, то есть творческое;

4) общая оценка результатов и эффективности урока;
5) рекомендации по улучшению качества урока.

Как подготовиться к уроку

Выполнение домашних заданий часто рассматривается как совсем необязательная часть учебы. Поэтому давайте разберемся, а зачем вообще нужно делать уроки?

Смысл домашней работы заключается в следующем:

• повторение пройденного в классе;
• возможность разобраться с тем, что не понятно;
• выделение и запоминание основных моментов темы;
• выполнение упражнений на закрепление пройденного материала.

Существуют несколько секретов, которые помогут тебе сделать домашние задания быстро и эффективно.

Подготовка и настрой.

1. Отдохни после школы. Мозг должен «переключиться».

2. Составь план подготовки уроков. Эффективнее всего делать задания в тот же день, когда они были получены.

3. Определись, что для тебя удобнее: идти от легкого к сложному или наоборот. Здесь нет одинакового рецепта: каждый из нас индивидуален.

4. Наведи порядок на столе, убери все, что тебя может отвлекать.

5. Делай небольшой перерыв после каждого предмета. Потанцуй или сделай какие-нибудь физические упражнения.

6. Придумай, почему тебе интересно делать уроки. Назови как минимум 5 причин. Воспринимай это как веселую игру.

Письменные уроки.

Предметов, по которым задают письменные задания, много, и они, как правило, сложные. Выполнение таких уроков занимает львиную долю времени и часто не приносит желаемого результата. Можно существенно облегчить себе жизнь, если придерживаться простого алгоритма.

• прочитай параграф;
• запомни правила или выучи формулы. Запиши их на отдельный листочек, который положи возле себя;
• если что-то непонятно, запиши вопрос карандашом в тетрадке. Спросишь у преподавателя на следующем уроке;
• посмотри, какие упражнения выполнялись на уроке. Это образец для выполнения домашнего задания;
• приступай к упражнениям. Ты должен понимать, какое правило или формулу ты используешь в каждом упражнении и почему.

Не получилось решить задачку? Просто подойди на следующем уроке к учителю и попроси объяснить. Помочь могут, также, родители и старшие сестры и братья.

Устные предметы.

История, литературы, география, биология, право — «устные» предметы. При подготовке уроков по ним, мы читаем и запоминаем информацию. Трудность заключается в большом объеме материала, который нужно запомнить. Здесь поможет конспект, написанный на уроке. Учитель, как правило, выделяет основные пункты, которые нужно тщательно проработать.

По этим предметам часто задают написать реферат. Это замечательная возможность найти интересную информацию. То, что интересно, запоминается легче и помнится дольше.

Выполняя простые правила, описанные в статье, ты будешь готовить уроки быстро и правильно. И в твоем табеле будут только высокие отметки.

Статья написана при использование материалов http://doc4web.ru