Инструкция для учеников к тесту

Рекомендации учащимся 4-х классов

о правилах выполнения тестов

Ребята, Вам предстоит выполнение итоговых контрольных работ, я знаю, Вы все волнуетесь и переживаете по этому поводу. Уверена, что все Вы справитесь с этими заданиями и так как задания даны в форме теста, то хотелось бы рассказать о правилах выполнения теста, которые помогут Вам успешно выполнить все задания.

• Пробегите глазами весь текст, чтобы увидеть, какого типа задания в нём содержатся.

• Внимательно прочитайте вопрос до конца, чтобы правильно понять его смысл.

• Если не знаете ответа на вопрос или не уверены, пропустите его, чтобы потом к нему вернуться. Начните с лёгкого! Начните отвечать на те вопросы, в знании которых Вы не сомневаетесь, не останавливаясь на тех, которые могут долгие раздумья.

• Научитесь пропускать трудные или непонятные задания. Помните: в тексте всегда найдутся вопросы, с которыми Вы обязательно справитесь.

• Думайте только о текущем задании! Когда Вы делаете новое задание, забудьте всё, что было в предыдущем. Помните, задания в текстах не связаны друг с другом, поэтому знания, которые Вы применили в одном, решённом Вами, как правило, не помогают, а только мешают сконцентрироваться и правильно решить новое задание.

• Многие задания можно быстрее решить, если не искать сразу правильный вариант ответа, а последовательно исключить те, которые явно не подходят. Метод исключения позволяет в итоге сконцентрировать внимание на одном, двух вариантах, а не на всех пяти-семи.

• Оставьте время для проверки своей работы, чтобы успеть пробежать глазами и заметить явные ошибки.

• Если не уверены в выборе ответа, доверьтесь интуиции.

• И помните: самое главное – настройтесь на успех и успешное выполнение теста. Все у вас получится, успехов вам.

Педагог-психолог Чернова Н.П.

Тестовая форма проверки знаний школьников требует от них внимательной и чёткой организации при выполнении заданий. В помощь учителям, желающим обучить младших школьников алгоритму выполнения тестовых заданий, предлагается эта памятка.

Памятка школьника

«Как выполнять тестовые задания»

1. Внимательно прочитай текст задания (вопроса). Подчеркни в нём главные слова.

Например. Какое число не является решением данного уравнения?

2. Используй метод исключения неверных ответов! Для этого проверь каждый ответ – подходит ли он к условию задания? Неверные ответы вычёркивай. Таким образом, ты сможешь исключить неверные ответы.

3. Обязательно используй метод исключения неверных ответов! – в некоторых заданиях бывает не один. А 2 или более верных ответов.

Если ты работаешь с текстом

1. Читай поочерёдно каждое задание и обращайся с карандашом к тексту, чтобы найти в тексте правильный ответ.

1. Если ты затрудняешься в выполнении какого – либо задания, можешь перейти к следующему. В конце работы вернись к пропущенным заданиям, чтобы попытаться справиться с ними.

2. Выбранные ответы вноси на полях, зачёркивая цифру ответа, как показано ниже.

3. После работы при наличии времени, проверь правильность выполнения всей работы.

Предлагаем учителю коллективно проговорить памятку, после чего, используя приём комментирования учащимися выполнить предлагаемые задания в качестве тренировки.

Тестовые задания по литературному чтению.

Прочитай текст.

Капалуха

Мы приближались к альпийским уральским лугам, куда гнали колхозный скот на летнюю пастьбу. Тайга поредела. Леса были сплошь хвойные, покоробленные ветрами и северной стужей. Лишь кое-где среди редколапых елей, пихт и лиственниц пошевеливали робкой листвой берёзки и осинки, да меж деревьев развёртывал свитые улитками ветви папоротник.

Стадо телят и бычков втянулось на старую, заваленную деревьями просеку. Бычки и телята, да и мы тоже, шли медленно и устало, с трудом перебирались через сучковатый валежник. В одном месте на просеку выдался небольшой бугорочек, сплошь затянутый бледнолистым доцветающим черничником. Зелёные пупырышки будущих черничных ягод выпустили чуть заметные серые былиночки-лепестки, и они как-то незаметно осыпались. Потом ягодка начнётся увеличиваться, багроветь, затем синеть и, наконец, сделается чёрной с седоватым налётом. Вкусна ягода черника, когда созреет, но цветёт она скромно, пожалуй, скромнее всех других ягодников.

У черничного бугорка поднялся шум. Побежали телята, задрав хвосты, закричали ребятишки, которые гнали скот вместе с нами. Я поспешил к бугорку и увидел, как по нему с распущенными крыльями бегает кругами глухарка (охотники чаще называют её капалухой).

— Гнездо! Гнездо! — кричали ребята. Я стал озираться по сторонам, ощупывать глазами черничный бугор, но никакого гнезда нигде не видел.

— Да вот же, вот! — показали ребятишки на зелёную корягу, возле которой я стоял.

Я глянул, и сердце моё забилось от испуга — чуть было не наступил на гнездо. Нет, оно не на бугорке было свито, а посреди просеки, под упруго выдавшимся из земли корнем. Обросшая мхом со всех сторон и сверху тоже, затянутая седыми космами, эта неприметная хатка была приоткрыта в сторону черничного бугорка. В хатке утеплённое мхом гнездо. В гнезде четыре рябоватых светло-коричневых яйца. Яйца чуть поменьше куриных. Я потрогал одно яйцо пальцем — оно было тёплое, почти горячее.

— Возьмём! — выдохнул мальчишка, стоявший рядом со мною.

— Зачем?

— Да так!

— А что будет с капалухой? Вы поглядите на неё.

Капалуха металась в стороне. Крылья у неё всё ещё разброшены, и она мела ими землю. На гнезде она сидела с распущенными крыльями, прикрывала своих будущих детей, сохраняла для них тепло. Потому и закостенели от неподвижности крылья птицы. Она пыталась и не могла взлететь. Наконец взлетела на ветку ели, села над нашими головами. И тут мы увидели, что живот у неё голый вплоть до шейки и на голой, пупыристой груди часто-часто трепещется кожа. Это от испуга, гнева и бесстрашия билось птичье сердце.

— А пух-то она выщипала сама и яйца греет голым животом, чтобы каждую каплю своего тепла отдать зарождающимся птицам, — сказал подошедший учитель.

— Это как наша мама. Она всё нам отдаёт. Всё-всё, каждую капельку… — грустно, по-взрослому сказал кто-то из ребят и, должно быть застеснявшись этих нежных слов, произнесённых впервые в жизни, недовольно крикнул:

— А ну пошли стадо догонять!

И все весело побежали от капалухиного гнезда. Капалуха сидела на сучке, вытянув вслед нам шею. Но глаза её уже не следили за нами. Они целились на гнездо, и, как только мы немного отошли, она плавно слетела с дерева, заползла в гнездо, распустила крылья и замерла. Глаза её начали затягиваться дрёмной плёнкой. Но вся она была настороже, вся напружинена. Сердце капалухи билось сильными толчками, наполняя теплом и жизнью четыре крупных яйца, из которых через неделю — две, а может, и через несколько дней появятся головастые глухарята. И когда они вырастут, когда звонким зоревым апрельским утром уронят свою первую песню в большую и добрую тайгу, может быть, в песне этой будут слова, непонятные нам птичьи слова о матери, которая отдает детям всё, иной раз даже жизнь свою.

В.П. Астафьев

Часть А

1. Определи жанр произведения:

1. сказка

2. басня

3. рассказ

4. быль

2. От чьего имени написан рассказ?

1) от имени детей

2) от имени автора

3) от третьего лица

4) от имени учителя

3. Куда отправлялись герои произведения?

1) в тайгу

2) к черничнику

3) к просеке

4) на пастбище

4. Почему дети решили взять птичьи яйца из гнезда?

1) чтобы дома растить птенцов

2) чтобы съесть яйца

3) просто так из любопытства

4) чтобы сравнить их с куриными

5.Почему капалуха свила гнездо возле черничного бугорка под корнем дерева?

1) чтобы клевать чернику

2) чтобы птенцы не выпадали из гнезда

3) чтобы легче находить на земле корм

4) чтобы спрятать гнездо от посторонних глаз

1. Что означает выражение «птица была вся напружинена»?

1. она сидела на пружине

2. она подпрыгивала, как на пружинах

3. она была сильно напряжена

4. она сильно напряглась

1. Какое выражение употреблено в переносном значении?

1. капля воды

2. капля тепла

3. капля росы

4. капля тумана

1. Как по-другому называется капалуха?

1. тетёрка

2. курочка

3. глухарка

4. кукушка

1. Почему у капалухи был голый живот?

1. это особенность данного вида птиц

2. у капалухи была линька

3. капалуха надёргала свой пух для гнезда

4. перья на животе вытерлись о землю

1. Какая из пословиц отражает главную мысль текста?

1. Не видеть зла — добра не оценить.

2. Слушайся добрых людей, на путь наведут.

3) На ласковое слово не кидайся, на грубое не гневайся.

4) Сделал добро, а получилось зло.

Часть В

1. Запиши номера около названия частей, чтобы получился план текста.

__ Встревоженная капалуха.

__ Находка ребят в черничнике.

__ Выгон скота на пастбище.

__ Капалуха вернулась в гнездо.

1. Напиши словами из текста, почему «закостенели от неподвижности крылья птицы»?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Выпиши из текста, с кем сравнили ребята капалуху.

_______________________________________________________________

1. Словами из текста докажи, что капалуха была заботливой матерью.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Прочитай отрывок. Выделенное слово замени синонимом.

«И когда они вырастут, звонким апрельским утром уронят свою первую песню».

Запиши получившееся у тебя предложение.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

Часть С

Как ты думаешь, почему капалуха бегала по черничному бугорку с распущенными крыльями? Запиши 2-3 предложения.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Suggest us how to improve StudyLib

(For complaints, use

another form
)

Инструкция к тесту

Процедура теста состоит из
того, что ребенку дают простой карандаш
средней мягкости и стандартный чистый
лист бумаги формата а4 (210 х 297 мм.) И просят
создать рисунок: «Нарисуй,
пожалуйста, человека, какого хочешь«.

Если ребенок отказывается, надо
постараться его убедить. На всевозможные
вопросы, которые, как правило, носят
уточняющий характер («а какого
человека?»), следует отвечать уклончиво,
например: «любого», «рисуй какого
хочешь». На любые выражения сомнений
можно сказать: «ты начни, а дальше
легче будет…»

В ответ на вашу просьбу ребенок не
обязательно создаст полноценный рисунок
человека. Он может нарисовать человека
частично, нечто вроде бюста или в виде
карикатуры, мультипликационного героя,
абстрактного изображения. В принципе
любой рисунок может предоставить важную
информацию о ребенке, тем не менее если
рисунок не удовлетворяет требованиям,
ребенка просят взять другой лист бумаги
и нарисовать человека еще раз, теперь
в полный рост, целиком: с головой,
туловищем, руками и ногами.

Инструкция повторяется до тех пор, пока
не будет получен удовлетворительный
рисунок фигуры человека. Все вопросы и
реплики ребенка в процессе рисования,
особенности его поведения, а также такие
манипуляции, как стирание элементов
рисунка и дополнения, вы должны
фиксировать. То же самое касается времени
рисования.

Наблюдения за ребенком, сделанные в
процессе работы над рисунком, дадут
немаловажную информацию о его особенностях.

• Как он отнесся к заданию?

• Выражал ли он сопротивление или резкий
  отказ?

• Задавал ли дополнительные вопросы и
  как много?

• Выражал ли острую потребность в
  дальнейших указаниях?

• Если да, то каким образом: заявлял об
  этом прямо или это выражалось в его
  движениях и поведении?

• Может быть ребенок смело приступил к
  выполнению задания и ничем не выражал
  сомнений в своих способностях?

• Или его сомнения и неуверенность
  отражались во всем, что он делал и
  говорил?

Подобные наблюдения дают немало пищи
для размышлений: может быть, ребенок
чувствует себя незащищенным, он тревожен,
беспокоен, не уверен в себе, сомнителен,
подозрителен, высокомерен, проявляет
негативизм, чрезвычайно критичен,
враждебно настроен, напряжен, спокоен,
доверчив, любопытен, смущен, насторожен,
импульсивен и т.д. и т.п.

После того как рисунок завершен, спросите
ребенка, все ли он нарисовал, а затем
переходите к беседе, которая строится
на основании рисунка и его особенностей.
В процессе беседы вы можете прояснить
все неясные моменты рисунка, а через
отношения, чувства и переживания, которые
ребенок выражает во время беседы, вы
может получить уникальную информацию
относительно его эмоционального,
психологического состояния. Беседа
может включать вопросы:

• Кто этот человек?

• Где он живет?

• Есть ли у него друзья?

• Чем он занимается?

• Добрый он или злой?

• На кого он смотрит?

• Кто смотрит на него?

Другие вопросы, которые следует задать
ребенку, дабы получить от него максимум
информации:

• Знаком тебе этот человек?

• На кого он похож, кого он напоминает?

• О ком ты думал, когда рисовал?

• Что делает нарисованный человек, чем
  он в данный момент занят?

• Сколько ему лет?

• Где он находится?

• Что вокруг него?

• О чем он думает?

• Что он чувствует?

• Чем он занимается?

• Он тебе нравится?

• У него есть плохие привычки?

• У него есть какие-нибудь желания?

• Что тебе приходит в голову, когда ты
  смотришь на этого нарисованного
  человека?

• Этот человек здоров?

• Что больше всего хочет этот человек?

Во время этой беседы с ребенком вы можете
попросить его разъяснить или
прокомментировать имеющиеся на рисунке
неясные детали, сомнительные или нечеткие
места. Спросите также, какая часть тела,
по его мнению, получилась лучше всего
и почему, а какая часть самая неудачная,
почему.

Другой вариант беседы с ребенком –
попросить его сочинить историю об этом
человеке.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #

  15.03.2016750.08 Кб180MK.doc