Допишите инструкция по применению орфографического правила

Разделительные «ъ» и «ь»

Буквы «ъ» и «ь».

Разделительный ъ пишется после согласных перед буквами я, ю, ё, е , передающими сочетания [j ] с гласными, в следующих случаях.

1. После приставок, оканчивающихся на согласный. Примеры:

а) в словах с русскими приставками: безъядерный, въявь, взъяриться, взъесться, изъезженный, межъязыковой, надъесть, объехать, отъезд, подъёмник, предъюбилейный, предъявить, разъехаться, разъёмный, съесть, съёжиться, съязвить, сверхъестественный, сверхъёмкий, сверхъяркий ;

Примечание. Буква ъ по традиции пишется также в слове изъян, хотя из не является в нем приставкой.

б) в словах с приставками иноязычного происхождения: контръярус, постъядерный, постъюбилейный, субъединица, субъядро, суперъяхта, трансъевропейский .

Так же пишутся слова иноязычного происхождения с начальными частями аб, ад, диз, ин, интер, кон, об, суб, которые в языке источнике являются приставками, а в русском языке в качестве приставок обычно не выделяются. К ним относятся: абъюрация, адъективный, адъективация, адъюнкт, адьюстаж, адъютант, дизъюнкция, инъекция, инъецированный, интеръекция, коадъютор, конъектура, конъюгаты, конъюгация, конъюнктив, конъюнктива, конъюнктивит, конъюнктура, конъюнкция, объект, объективный, субъект, субъективный.

2. В сложных словах:

а) после начальных частей двух, трёх, четырёх, напр.: двухьякорный, двухъёмкостный, трёхъядерный, четырёхъярусный;

б) в словах панъевропейский, фельдъегерь.

Примечание. После начальных частей сложносокращенных слов разделительный ъ по традиции не пишется, напр.: военюрист, госязык, детясли, партячейка, продярмарка, спецеда, хозединица, иняз, Инюрколлегия, Минюст .

3. Буква ъ пишется также при передаче иноязычных собственных имен и производных от них слов (после букв, перелающих парные твердые согласные), напр: Кизилъюрт (город в Дагестане), Торъял (поселок в республике Марий Эл), Го Хэнъюй (китайское личное имя), Хэнъян (город в Китае), тазабагъябская культура (археологическая), Ювясъярви (озеро в Финляндии), Манъёсю (антология древнеяпонской поэзии).

Примечание. В этом случае разделительный ъ возможен также и перед буквой и, напр.: Дзюнъитиро (японское имя).

Во всех случаях, кроме указанных выше, после согласных перед буквами я, ю, ё, е, и, передающими сочетания [j] с гласными, пишется разделительный ь .

Примеры: ья: дьявол, юдьячий, обезьяна, бильярд, семья, пьяный, колосья, ничья, пастушья, Лукьян; ью: вьюн, интервью, льют, семью, пью, рысью, пятьюдесятью, шью, фьють (междометие); ьё : соловьём, ружьё, пьёт, вороньё, серьёзный, житьё, чьё, шьём; ье: премьера, пьеса, курьер, конферансье, варенье, затишье, Вьетнам, Фурье; ьи: воробьиный, соловьи, оладьи, медвежьи, варьировать, статьи, чьи, Виньи.

Правописание разделительных Ь и Ъ знаков. Мягкий знак после шипящих.

Всем привет! Привожу правила, касающиеся коварных знаков.

1. РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЕ Ъ и Ь.

Ъ
— после приставок на согласный перед е,ё, ю, я: подъезд, подъем;
— в сложных словах после числит. двух, трех, четырех перед е,ё, ю, я: двухъярусный;
— в заимствованных словах после приставки на согласную аб, ад, диз, ин, интер, кон, об, транс, пан: инъекция, адъютант.

Ь
— разделительный в корне или после корня перед е,ё, ю, я, и: вьюга, воробьи;
— в заимствованных словах типа бульон, батальон;
— при обозначении мягкости предшествующего согласного: возьми, коньки.

2. Ь ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ.

— в существительных 3 склонения: дочь, мышь;
— в глаголах: — в неопределенной форме: стеречь, беречь;
— во форме 2 лица единственного числа: пишешь;
— в формах глаголов повелительного наклонения: режь, режьте, мажь, мажьте;
— в наречиях: вскачь ( исключения уж, замуж, невтерпеж).

— в существительных в форме Родительного падежа, женского рода, множественного числа: туч, рощ;
— в существительных мужского рода: плащ;
— в кратких прилагательных: могуч;
— в сочетаних букв чн, чк, нщ, рщ и др.: девочка, точно.

Буквы ъ и ь

Буква ъ пишется только перед е, ё, ю, я в следующих случаях:

1. При сочетании приставки, оканчивающейся на согласную, и корня, например: подъезд, объём, сверхъестественный, волеизъявление, межъярусный.

2. В сложных словах после числительных двух-, трёх-, четырёх-, например: трёхъярусный.

3. В иноязычных словах после иноязычных приставок аб-, ад-, диз-, ин-, интер-, кон-, контр-, об-, суб-, транс- и после начальной составной частицы пан-,например: адъютант, дизъюнкция, инъекция, интеръекционный, конъюнктура, контръярус, объект, субъект, трансъевропейский, панъевропейский.

Буква ь пишется внутри слова не после приставок для отделения в произношении согласной от следующих за нею и, е, ё, ю, я, например: карьер, вьюн, бурьян, подьячий, семья, ружьё, ночью, рожью, воробьиный, курьёзный, лисье, лисью, лисьи, чья, чьё, чью, пью, шью.

Примечание. Буква ь перед о пишется в некоторых иноязычных словах, например: батальон, бульон, гильотина, карманьола, компаньон, миньон, павильон, почтальон, шампиньон.

Буква ь пишется для обозначения мягкости согласной, кроме ч, щ (см. § 75), в конце слова, например: лить, темь, конь, и в середине слова перед твёрдой согласной, например: молотьба, просьба, нянька, меньше.

Для обозначения мягкости согласной, стоящей перед другой мягкой согласной, ь пишется в следующих случаях:

1. Если при изменении слова вторая мягкая согласная становится твёрдой, а первая согласная сохраняет свою мягкость, например: няньки (нянька), свадьбе (свадьба), восьми (восьмой).

2. Для обозначения мягкости л, например: сельдь, льстить, мельче, пальчик.

Во всех прочих случаях перед мягкими согласными, в том числе и перед ч, щ, буква ь не пишется, например: кости, ранний, нянчить, кончик, каменщик.

Примечание. Между двумя мягкими л буква ь не пишется, например: иллюзия, гулливый.

Буква ь пишется также в следующих случаях:

1. В образованных от числительных пять, шесть, семь, восемь, девять сложных числительных, в которых склоняются обе части, например: пятьдесят (пятидесяти, пятьюдесятью), шестьдесят, семьдесят, восемьдесят, девятьсот, но: пятнадцать (пятнадцати, пятнадцатью), шестнадцать и т. п.

2. В формах твор. пад. множ. ч., например: детьми, людьми, также четырьмя.

3. В неопределённой форме перед -ся и в повелительном наклонении перед -ся и -те, например: пить – напиться; исправь – исправиться, исправьте; взвесь – взвесься, взвесьте.

Буква ь не пишется:

1. В прилагательных с суффиксом -ск-, образованных от существительных на -ь, например: казанский (Казань), кемский (Кемь), сибирский (Сибирь), зверский (зверь), январский (январь).

Примечание. Прилагательные сентябрьский, октябрьский, ноябрьский, декабрьский, июньский, деньской (день-деньской) пишутся с ь; так же пишутся прилагательные, образованные от китайских названий на -нь, например: юньнаньский (от Юньнань).

2. В род. пад. множ. ч. от существительных на -ня с предшествующей согласной или й и в образованных от них при помощи суффикса -к- уменьшительных, например: вишня – вишен, вишенка; бойня – боен; читальня – читален; но баня – бань, банька; яблоня – яблонь, яблонька; также деревня – деревень, деревенька; барышня – барышень; кухня – кухонь, кухонька.

После шипящих (х, ч, ш, щ) буква ь пишется только в следующих случаях:

1. На конце существительных женского рода в им. и вин. пад. ед. ч., например: рожь, ночь, мышь.

2. В окончании 2-го лица ед. ч. настоящего и будущего времени глагола после конечного ш, например: несёшь – несёшься, носишь – носишься, примешь – примешься.

3. На конце глагола в ед. ч. повелительного наклонения, причем буква ь сохраняется и перед -ся, например: мажь – мажься; спрячь – спрячься; ешь.

4. Во множ. ч. повелительного наклонения перед -те, -тесь, например: мажьте – мажьтесь; спрячьте – спрячьтесь; ешьте.

5. На конце глагола в неопределённой форме, причем буква ь пишется и перед -ся, например: стричь, стричься.

6. Во всех наречиях после конечных ш и ч, например: сплошь, вскачь, прочь, а также в наречии настежь.

7. На конце частиц: вишь, бишь, лишь, ишь.

Источник: Утвержден в 1956 году Академией наук, Министерством высшего образования и Министерством просвещения.

Поделиться ссылкой на выделенное

Нажмите правой клавишей мыши и выберите «Копировать ссылку»

Ответ:

Открыть все ответы

Ответ:

Ответ:

Чтобы правильно написать слово, нужно рассуждать так:
1. К какой части речи относится это слово?
2. На какое правило данное слово?
3. Это не исключение из правила?
4. Какое руководство из правила следует применить для написания слова?
Например. чтобы выбрать при написании слова копч…ный О или Ё, нужно рассуждать так: во-первых, это отглагольное прилагательное. Во-вторых, это правило о правописании О и Ё после шипящих. В-третьих, слово не является исключением. В-четвёртых, копчёный образовано от слова коптить (что делать?), гласный находится в суффиксе под ударением.
Следовательно, в этом слове пишется -ЁН-.
Источник: Павлова Т.И., Раннева Н.А., Василенко Н.Н. Практика успешного написания сочинения-рассуждения: рабочая тетрадь по русскому языку. 5-7 классы. — Ростов-на-Дону: Легион, 2011.

Употребление частицы НЕ (теория)

Если обобщить всё сказанное, то необходимо запомнить, что частица НЕ:
—— служит для передачи отрицания;

усиливает утверждение в предложениях с двойным отрицанием;

усиливает утверждение в вопросительных и восклицательных предложениях.

Употребление НИ

Если обобщить всё сказанное, то необходимо запомнить:

Частица НИ:
—— усиливает отрицание, которое уже есть в предложении;

—— усиливает утверждение в придаточной части сложных предложений.

Примечание.  В придаточных частях сложноподчиненных предложений следует различать сочетания кто бы ни, что бы ни, где бы ни, какой бы ни, сколько бы ни и др. с частицей НИ, примыкающей к относительному слову, и сочетания кто бы не, что бы не, где бы не, какой бы не, сколько бы не и др. с частицей НЕ, относящейся к сказуемому.

В первом случае передается обобщенный смысл, ни усиливает утверждение, во втором — отрицание не стоит при сказуемом в отрицательном предложении; сравните: 

1.                
Орфографическое правило, типы правил.
Методика работы над орфографическим правилом.

Практическая
работа учащихся над орфограммами в большинстве случаев опирается на правила,
которые эффективны лишь в случае их точного, уместного и быстрого применения.

Малейшая
неточность в знании и применении правил, их замедленное применение приводит к
ошибкам.

Орфографические
правила могут быть усвоены и могут применяться лишь на основе определенного
уровня владения фонетикой, грамматическим, словообразовательным материалом, а
также развитым и активизирующим словарем.

И
программы, и учебники по русскому языку составлены так, что орфография не
выделена в виде отдельного раздела, а включена в соответствующие темы курса.
Например, правила правописания корня, приставки включаются в раздел «Состав
слова», правописание личных окончаний глаголов — в разделе «Глагол» и т.п.
Орфографический материал следует за грамматическим и опирается на него.

В
начальных классах используются в орфографической работе

правила
следующих типов:

1. Правило — указание или запрещение.
Оно не требует рассуждения и сложного действия. Пример такого правила
правописания гласных после шипящих «жи», «ши», «ча», «ща», «чу», «щу». Это
правило опирается на развитый речевой слух учащихся, т.е. на практическое знание
фонетики, но не требует привлечения правил фонетики или грамматики. Данное
правило не имеет своего алгоритма, точнее, его алгоритм состоит всего из одного
действия — «шага».

Примеры
правил — запрещений:

«
В сочетаниях «ЧК», «чн» мягкий знак не пишется: «почка», «сочный»; «Одну букву
нельзя оставлять на строчке или переносить на другую»; «Буква й при
переносе не отделяется от гласной: «лей-ка», «мой-ся»; «При переносе слов с
двойными согласными одна бука остается на строке, а другая переносится:
«кас-са», «длин-ный».

2. Правило — указание для выбора написания из двух
предполагаемых написаний (реже — из нескольких
вариантов). Для выбора необходимы рассуждения, нужна опора либо на значение
слова (словосочетания), либо на разбор слова, на грамматический или фонематический
анализ.

Правило
данного типа имеет свой алгоритм — не менее двух действий «шагов».

Примеры
таких правил:

«
Имена, отчества и фамилии пишутся с большой буквы» (2кл.). Алгоритм: 1 шаг:
Прочитать предложение. О ком, о чем в нем говорится? 2 шаг: Назвать имя,
отчество или фамилию. Какая первая буква в имени? Отчестве? Фамилии?

Правило
постановки точки, вопросительного знаков в конце предложения (2кл.). Алгоритм:
1 шаг: Прочитать предложение (или текст). О ком, о чем в нем говорится? 2 шаг:
Как произносится предложение: что-либо спокойно сообщается или произносится с
особым чувством либо с вопросом? 3 шаг: Какой знак нужно поставить в конце
предложения?

3.
Правило — результат наблюдения над языком. Обычно оно носит
грамматико-орфографический характер, соединяет в себе и грамматическое, и
орфографическое наблюдение.

Пример
такого правила: «общая часть родственных слов называется корнем. Общая часть
родственных слов (корень) пишется одинаково» (2кл.). В этом правиле отражено
самое первое знакомство с написанием безударных гласных в корне слова.

4. Грамматические правила (определения). Такие
правила орфографических указаний не содержат, но создают грамматическую основу
для орфографии. Обычно после них дается орфографическое правило.

Примеры
грамматических правил:

Правила
склонения имен существительных (4кл.) создают основу правописания безударных
падежных окончаний, главным образом существительных «-е», «-и».

Правила
согласования имен прилагательных с именами существительными, правила склонения
имен прилагательных (4кл.), правил различения окончаний I и II спряжений
глаголов в настоящем и будущем временах создают основу для применения правил
правописания безударных личных окончаний «-ешь», -ишь», «-ет, -ит», «-ем, -им»,
«-ете, -ите», «-ут, -ют», «-ат, -ят».

Характерно,
что орфографические правила без грамматических определений и правил просто не
«срабатывают». Поэтому грамматические правила мы включаем в типологию правил
орфографических.

Грамматические
правила имеют свои алгоритмы, подчас весьма сложные — из 3 — 5 шагов; по
отношению к орфографической задаче эти алгоритмы играют роль распознавания
(иногда их так и называют — алгоритмы распознавания).

Пример
алгоритма распознавания приставки с целью ее правильного написания (3кл.): 1
шаг: Найти в слове корень. 2 шаг: Определить, есть ли в слове приставка,
назвать ее. 3 шаг: Определить какое слово образовано с помощью приставки. От
какого слова образовано? 4 шаг: Проговорить приставку отчетливо — по буквам.
Запомнить: она пишется всегда одинаково. (4 шаг — орфографический).

5. Правило — предписание к выполнению действий. Само
правило не указывает написания или его вариантов, а только подсказывает прием
проверки. Примеры-правила проверки безударных гласных и звонких глухих
согласных в корне слова, правописания безударных гласных окончаний имен
существительных, прилагательных, личных окончаний глагола и т.п.

Алгоритмы
правил 5-й группы наиболее сложны, например по проверке безударной гласной в
корне: 1 шаг: Проверить, в какой части слова находится проверяемая гласная
буква. 2 шаг: еще раз проверить, безударный ли звук она обозначает (найти в
слове ударяемый слог). 3 шаг: Подобрать к слову несколько родственных слов или
изменить форму этого слова. Подбирать до тех пор, пока проверяемая гласная не
окажется под ударением. 4 шаг: Сравнить проверяемое слово и проверочное.
Определить правильное написание. 5 шаг: Написать слово, проверить написанное
(вслух или проговорить про себя).

Естественно,
что правило с более усложненными алгоритмами усваивается труднее, с простыми —
легче.

Правила
могут быть усвоены школьниками в готовом виде, по учебнику, но могут быть
выведены самими учащимися индуктивным путем.

Не
могут быть выведены самими учащимися только правила первой группы — указания и
запрещения : они заучиваются и применяются на письме.

Правила
второй и третьей групп может быть построены учащимися на основе наблюдений и
логики. Например, перед учащимися ставится проблема: «У Коли собачка, она такая
кругленькая, он ее назвал Шарик. Как же надо написать слово «Шарик», кличку
собаки, чтобы сразу отличить от слова «шарик» — игрушка?» Первоклассники
догадываются: «Пишется с большой буквы!» — «Что пишется с большой буквы?» —
«Клички животных, имена людей». Затем правило «выверяют» по учебнику и
запоминают.

В
процессе усвоения правил правила и его применения школьники осознают его
структуру. Следует различать структуру самого правила и структуру
орфографического действия по правилу. Вторая структура — это алгоритм.

Наиболее
сложные орфографические правила имеют следующую структуру:

·                    
· Цель проверки. Например, проверить
написание окончания имени существительного: «-е», «-и»;

·                    
· Выделение грамматической основы слова.
Например, для того чтобы определить склонение проверяемого имени
существительного и его падеж;

·                    
· Решение (выбор написания). Например,
окончание «-е» пишется в дательном падеже 1-го скл., в предложном падеже 1-го и
2-го скл.; окончание «-и» пишется в родительном падеже 1-го скл., в родительном,
дательном и предложном падежах 3-го склонения.

Работа
с орфографическими правилами способствует умственному развитию учащихся, ибо
она требует постоянного анализа и синтеза, сопоставлений и противопоставлений,
обобщения и конкретизации, рассуждений и доказательств.

На
основе правил строятся алгоритмы решения грамматико-орфографических задач,
школьники овладевают упорядоченными действиями, постепенно переходят к
сокращенным, «свернутым» действиям, — от полного содержания орфографического
действия к намеку и моментальному решению.

Работа над орфографическим
правилом проходит в несколько этапов:

1. подготовку к изучению правила,
т.е. мотивацию — предпосылку к усвоению;

2. объяснение орфографического
правила на специально подобранном материале;

а) знакомство с опознавательными
признаками, сигналами по которым учащиеся определяют орфограмму;

б) определение морфемы, в которой
находится орфограмма;

в) графическое выделение орфограммы и
определение условия выбора правильного написания;

г) формулировка орфографического
правила;

д) выполнение упражнений, формирующих
орфографические умения и навыки.

Например, необходимо изучить правило
«Гласные после шипящих» в окончаниях имен существительных.

Это правило можно расчленить на
следующие составляющие:

1) окончание существительного;

2) после шипящего;

3) гласная о или е в окончании (под
ударением/без ударения).

1) Прежде чем изучать данное правило,
учитель должен повторить тот языковой материал, который будет способствовать
усвоению нового материала. Так, учащиеся должны знать шипящие согласные, уметь
находить имена существительные в тексте, в существительных выделять окончания,
определять ударение в слове. Т.е. на этапе актуализации необходимо вспомнить
фонетические и морфологические умения, способствующие усвоению орфографического
правила.

Далее учащимся предлагается вставить
буквы о или е в словах, написанных на доске: плащом, грачом, задачей, тучей.
При затруднении учитель ставит задачу: определить, от чего зависит выбор о-е?
Это мотивация — предпосылка к усвоению правила.

2) Наблюдая языковой материал,
учащиеся отвечают на вопросы: После каких согласных употреблены буквы о или е?
В какой части слова пишутся о или е? К какой части речи относятся данные слова?
Правило является выводом, полученным в результате анализа языкового материала:
«В окончаниях существительных под ударением после шипящих пишется о, без
ударения — е.

Учащиеся определяют орфограмму по
опознавательным признакам, сигналам. Приметами или опознавательными признаками
орфограмм являются следующие особенности слов: фонетические (безударность
гласной, шипящие, ц и др.), лексико-грамматические (собственные наименования),
лексические (предлоги, союзы, частицы), структурные (наличие приставок,
суффиксов, сложные слова). (Баранов М.Т., РЯШ, 1970, № 4). Приметы или
опознавательные признаки позволяют учащимся опознать не конкретный вид
орфограммы, а тот или иной тип орфограмм. Так, в нашем случае наличие шипящих
перед окончанием существительных — это опознавательный признак, который
сигнализирует о том, о или е писать в окончании существительного. Этот признак
(примета) находится вне орфограммы (левее ее). Приметы орфограмм в учебном
процессе выполняют одновременно 2 функции: сигнала орфограммы и одного из
условий выбора конкретной орфограммы.

Знание учеником опознавательных
признаков обеспечивает нахождение орфограмм в словах и уверенное применение
орфографических правил. Умение видеть такие опознавательные признаки называется
орфографической зоркостью.

Орфографическую зоркость помогут
развить такие виды работы как орфографический разбор, диктант «Проверяю
себя». Орфографическая зоркость формируется постепенно. Ее развитие
начинается с различения написаний по произношению и написаний по правилам (Для
этого можно предложить подчеркнуть написания этих типов, например: колосок,
разбег, лесник, розыск и т.д. После знакомства с понятиями орфограмма и
опознавательные признаки орфограмм можно выполнить следующие упражнения:

— назвать в словах опознавательные
признаки «точек» применения правил;

— назвать (подчеркнуть) орфограммы в
слове, в частях слова, во всех словах предложения и т.д.

3) После формулировки
орфографического правила происходит отработка его на конкретном языковом
материале. Эта работа формирует орфографические умения и навыки: плющом,
плюшем, калачом, партой, тучей и т.д.

Для закрепления орфографического
правила учитель подбирает слова с трудными для учащихся случаями применения
правила, использует данные учетных листов ошибок учащихся.