С 2011 года в России реализуется государственная программа «Доступная среда», в рамках которой в более чем 9,5 тысячи школ (22% от общего количества) созданы специальные условия для получения образования обучающимся с ОВЗ.
Министерство просвещения России направило в регионы письмо от 20 февраля 2019 года за № ТС-551-07 «О сопровождении образования обучающихся с ОВЗ и инвалидностью» (далее – Письмо), в приложении к которому даны «Разъяснения о сопровождении образования обучающихся с ограниченными возможностями и инвалидностью» (далее – Разъяснения).
Согласно Разъяснениям, под специальными условиями для получения образования обучающимися с ОВЗ «понимается, в ом числе, предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь, и (или) тьютора из расчета по одной штатной единице на каждые 1-6 учащихся с ОВЗ с учетом особенностей учащихся».
Эти должности вводятся в штатное расписание руководителем образовательной организации по рекомендации ПМПК либо по решению психолого-медико-педагогического консилиума образовательной организации:
— на период адаптации обучающегося в образовательной организации;
— на какой-либо промежуток времени (учебную четверть, полугодие, учебный год);
— на постоянной основе.
В Разъяснениях отмечается, что Минтруда России приказом от 12 апреля 2017 года № 351н утвержден профессиональный стандарт «Ассистент (помощник) по оказанию технической помощи инвалидам и лицам с ОВЗ» (далее – профстандарт), в котором представлено, в том числе, описание трудовой функции этого специалиста. Минпросвещения разъясняет, что к должностным обязанностям ассистента по оказанию технической помощи инвалидам и лицам с ОВЗ при нарушении их способности к самообслуживанию, передвижению, ориентации, общению при получении образования относятся: обеспечение сопровождения инвалида, лица с ОВЗ в образовательную организацию; оказание технической помощи в части передвижения по образовательной организации, получение информации и ориентации; оказание технической помощи в обеспечении коммуникации, в том числе с использованием коммуникативных устройств, планшетов, средств альтернативной коммуникации; оказание помощи в использовании технических средств реабилитации (изделий) и обучения; оказание помощи в ведении записей, приведении в порядок рабочего места и подготовке необходимых принадлежностей; оказание помощи в соблюдении санитарно-гигиенических требований обучающимся.
Согласно профстандарту, ассистент (помощник) по оказанию технической помощи должен иметь среднее общее образование и краткосрочное обучение, или инструктаж на рабочем месте, или профессиональное обучение по программам профессиональной подготовки по профессии рабочих, служащих «Ассистент по оказанию технической помощи инвалидам и лицам с ОВЗ» без предъявления требований к стажу работы.
Минпросвещение разъясняет, что ассистент (помощник) оказывает обучающимся с инвалидностью и ОВЗ техническую помощь в процессе получения образования указанными обучающимися и его должность не относится к должностям педагогических работников.
Государственное казенное
общеобразовательное учреждение
«Михайловская школа – интернат»
УТВЕРЖДАЮ:
Директор
ГКОУ «Михайловская школа-интернат»
__________________ И.Ю. Акимова
«____» ______________________ 2021г.
Должностная
инструкция помощника воспитателя
№
1. Общие
положения.
1. Настоящая
должностная инструкция разработана на основании Трудового кодекса РФ, в
соответствии с Постановлением Минтруда России от 21.08.1998 г.
№ 37
(с изменениями и дополнениями от: 21
января 2000 г., 4 августа 2000 г.,
20 апреля 2001 г.,
31 мая 2002 г., 20 июня 2002 г., 28 июля 2003 г., 12 ноября 2003 г., 25 июля
2005 г., 7 ноября 2006 г., 17 сентября 2007 г., 29 апреля 2008 г., 14 марта
2011 г., 15 мая 2013 г., 12 февраля 2014 г., 27 марта 2018 г).
2. Настоящая
должностная инструкция определяет функциональные обязанности, права и ответственность помощника
воспитателя.
3. Помощник
воспитателя назначается на должность и освобождается от должности в установленном
действующим трудовым законодательством порядке приказом директора
школы-интерната.
4. На
должность помощника воспитателя назначается лицо, имеющие среднее (полное) общее образование и профессиональная подготовка в области
образования и педагогики без предъявления требований к стажу работы.
5. К работе
помощником воспитателя не допускаются лица:
— лица, имеющие или
имевшие судимость
в соответствии с вступившим в законную силу приговором суда;
— признанные
недееспособными в установленном федеральным законом порядке;
— имеющие заболевания,
утвержденные перечнем, утверждаемым федеральным органом исполнительной
власти, который осуществляет функции по выработке государственной политики и
нормативно-правовому регулированию в области здравоохранения.
6. Помощник
воспитателя должен знать:
— законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие
образовательную деятельность;
— Конвенцию о
правах ребенка;
— правила по
охране жизни и здоровья воспитанников, ухода за детьми;
— санитарно-гигиенические
нормы содержания помещений, оборудования, инвентаря;
— основы трудового
законодательства;
— правила
внутреннего трудового распорядка;
— правила по
охране труда и пожарной безопасности.
7. В своей работе
помощник
воспитателя подчиняется непосредственно заведующему хозяйством.
2. Должностные
обязанности.
1. Обеспечивает охрану жизни и здоровья
воспитанников.
2. Участвует
в планировании и организации быта воспитанников.
3. Оказывает
при
необходимости помощь в сопровождении при перемещении
по школе-интернату инвалидам колясочникам, инвалидам с
поражением опорно-двигательного аппарата, инвалидам по
зрению.
4. Несет ответственность
за жизнь и здоровье воспитанников с 20.30 до 07.00 исходя из графика
работы.
5. Осуществляет прием
воспитанников у воспитателей исходя из графика работы с регистрацией в журнале.
6. Осуществляет повседневную работу, обеспечивающую создание условий для социально-психологической
реабилитации, социальной и трудовой адаптации
воспитанников школы — интерната.
7. Совместно с медицинской сестрой обеспечивает сохранение и укрепление здоровья воспитанников, проведение
мероприятий, способствующих их психофизическому развитию, соблюдению ими
распорядка дня и режимных моментов.
8. Организует с учетом возраста воспитанников работу по самообслуживанию, соблюдение ими требований охраны труда,
оказывает им необходимую помощь.
9. Участвует в работе по профилактике отклоняющегося поведения, вредных
привычек у воспитанников.
10. Контролирует соблюдение
дисциплины воспитанниками
и
порядок
после отбоя.
11. Обеспечивает санитарное состояние помещений на
3 этаже:
— ежедневная влажная уборка коридора;
— генеральная уборка (1 раз в
неделю);
— при аварийной
ситуации (утечки воды) — влажная уборка
умывальных и
туалетных
комнат.
12. Отвечает за запасные эвакуационные выходы на 3 этаже с 20.30
до 08.30, за проведение эвакуационных мероприятий, возникших при возникновении
чрезвычайной ситуации в школе – интернате.
13. Выполняет
правила по охране труда и пожарной безопасности.
3. Права.
Помощник
воспитателя
имеет право:
1. Получать от директора
школы-интерната, заведующего хозяйством информацию необходимую для
осуществления своей работы.
2. Вносить
предложения, направленные на повышение организации и качества своей работы.
3.Требовать от директора
школы – интерната оказания содействия в исполнении
своих должностных обязанностей.
4. На защиту
профессиональной чести и достоинства;
5. Знакомиться с
жалобами и другими документами, содержащими оценку его работы,
давать по ним объяснения.
6. Защищать свои
интересы самостоятельно и (или) через представителя, в том числе
адвоката, в случае дисциплинарного расследования, связанного с нарушением помощником
воспитателем норм
профессиональной этики.
7. Имеет
право на премии и доплаты согласно
Положения
об оплате
труда в школе-интернате.
4. Ответственность.
Помощник
воспитателя несет
ответственность:
1. За ненадлежащее
исполнение или неисполнение своих должностных обязанностей, предусмотренных
настоящей должностной инструкцией, в пределах, определенных трудовым законодательством
Российской Федерации.
2. За правонарушения,
совершенные в процессе своей деятельности, — в пределах,
установленных действующим административным, уголовным и
гражданским законодательством
Российской Федерации.
3. За причинение
материального ущерба школе — в пределах, установленных действующим трудовым и
гражданским законодательством Российской Федерации.
4. За неисполнение или ненадлежащее
исполнение без уважительных причин устава и правил внутреннего
трудового распорядка школы-интерната, законных
распоряжений директора школы-интерната и иных локальных нормативных
актов, должностных обязанностей, установленных настоящей инструкцией, в том
числе за не использование прав, предоставленных настоящей
инструкцией, а также принятие управленческих решений, повлекших
дезорганизацию образовательного процесса и (или)
процесса
материально-технического
обеспечения, несет дисциплинарную ответственность в порядке,
определенном трудовым законодательством.
5. За грубое
нарушение трудовых обязанностей в качестве дисциплинарного наказания может быть
применено увольнение.
6. За нарушение
правил пожарной безопасности, охраны труда, санитарно- гигиенических правил
организации учебно-воспитательного процесса привлекается к административной
ответственности в порядке и в случаях, предусмотренных административным
законодательством.
7. За виновное
причинение школе-интернату или участникам образовательного
процесса ущерба (в том числе морального) в связи с исполнением (неисполнением)
своих должностных обязанностей, а также не использование прав,
предоставленных настоящей инструкцией, несет материальную ответственность в
порядке и в пределах, установленных трудовым и(или) гражданским
законодательством.
8. За
правонарушения, совершенные в процессе осуществления своей деятельности, — в
пределах, определенных административным, уголовным и гражданским
законодательством Российской Федерации.
9. За причинение
материального ущерба — в пределах, определенных трудовым и гражданским законодательством
Российской Федерации.
5.
Взаимоотношения. Связи по должности.
1. Помощник
воспитателя работает с посменным режимом работы в соответствии с графиком
сменности, утвержденным директором школы- интерната с учетом требования
трудового законодательства.
2. Получает от
директора школы-интерната и его заместителей информацию нормативно-правового и
организационно-методического характера, знакомится под
расписку с соответствующими документами.
3. Исполняет обязанности
других сотрудников данной должности в период их
временного отсутствия (отпуск, болезнь и т.п.), исполнение обязанностей
осуществляется в соответствии с законодательством о труде, Уставом
школы-интерната на основании приказа директора.
Разработал:
специалист в
области охраны труда
_______________
С.А. Ткачева
__________________ ________________ _____________
«_____» ___________20 г.
__________________ ________________ _____________
«_____» ___________20 г.
__________________ ________________ _____________
«_____» ___________20 г.
__________________ ________________ _____________
«_____» ___________20 г.
__________________ ________________ _____________
«_____» ___________20 г.
__________________ ________________ _____________
«_____» ___________20 г.
__________________ ________________ _____________
«_____» ___________20 г.
__________________ ________________ _____________
«_____» ___________20 г.
__________________ ________________ _____________
«_____» ___________20 г.
Электронное образование Республики Татарстан
Электронное образование Республики Татарстан
- Организации
- Ученику
- Учителю
- Версия для слабовидящих
Электронное образование Республики Татарстан
- Главная
- Организации по районам
- Авиастроительный
- Детские сады
- МАДОУ «Детский сад №365 комбинированного вида» Авиастроительного района г.Казани
- Сведения об образовательной организации/Белем бирүче оешма турында хәбәрләр
- Доступная среда
- Обеспечение беспрепятственного доступа в здание организации
- Должностная инструкция ассистента по оказанию технической помощи инвалидам и лицам с ОВЗ
МАДОУ «Детский сад №365 комбинированного вида» Авиастроительного района г.Казани
Решаем вместе
Есть предложения по организации учебного процесса или знаете, как сделать школу лучше?
Визитная карточка
| Адрес: | 420036 Республика Татарстан, г. Казань, ул. Карагандинская, д. 4а |
| Телефон: | +7(843)-533-05-10;+7(843)-571-30-70 |
| E-Mail: | madou.365@tatar.ru |
| Министерство: | Министерство образования и науки Республики Татарстан |
| Короткое название: | МАДОУ «Детский сад № 365» |
| Руководитель: | Сёмина Светлана Анатольевна |
| Год основания учреждения: | 1983 |
| У нас учатся: | 272 |
| У нас учат: | 20 |
Должностная инструкция ассистента по оказанию технической помощи инвалидам и лицам с ОВЗ
/upload/storage/org2832/files/Должностная инструкция ассистента по оказанию помощи инвалидам МАДОУ 365.PDF
-
Сведения об образовательной организации/Белем… -
Экстренные службы -
Доска объявлений -
Информация для родителей -
Противодействие коррупции -
Структура сайта -
Версия для слабовидящих -
Информационная безопасность -
Безопасный детский сад -
Адреса электронных приемных -
Полезные ссылки -
Национальное воспитание в детском саду -
Инклюзивное образование -
Государственная итоговая аттестация -
Профком -
Медиатека -
Педагогам -
Год педагога и наставника -
Год культурного наследия народов России
- Главная
- Новости
- Школы
- Ученику
- Учителю
- Личный кабинет
© 2009–2023 «Электронное образование Республики Татарстан»
Все права защищены. Общие условия использования
Политика конфиденциальности
Техподдержка: тел.: 8 (843) 525-70-99, e-mail: help.edu@tatar.ru
- обязанности
- Навыки
- Требования
- Рабочая обстановка
- Рабочие условия
- Дополнительная информация
Школьный помощник помогает с присмотром учащихся в течение учебного дня. Школьные помощники также называются помощниками учителя или помощниками преподавателя. Школьные помощники оказывают педагогическую поддержку преподавателю, работают со студентами специального образования, работают со студентами, изучающими английский язык как со вторым языком, и помогают ученикам помогать учителю. Они инструктируют, помогают и контролируют учеников, когда учитель занят.
обязанности
Обязанности школьного помощника включают соблюдение административных политик и правил и управление учениками, оказание дополнительной помощи учащимся с особыми потребностями, организацию и маркировку материалов, надлежащее отображение работы учеников, распределение и сбор тестов и домашних заданий, оценку домашних заданий и тестирование, организация и контроль игр и других развлекательных мероприятий для содействия умственному, физическому и социальному развитию и распространение учебных материалов, таких как учебники, документы, карандаши и рабочие тетради. Кроме того, школьные помощники должны посещать собрания персонала, помогать готовить планы уроков и содержать компьютеры в классах, библиотеках и лабораториях.
Навыки
Навыки, необходимые для того, чтобы быть школьным помощником, включают навыки активного слушания, навыки преподавания, навыки чтения, навыки речи, навыки стратегии обучения, разборчивость речи, навыки устного выражения, навыки распознавания речи, навыки устного понимания, навыки чувствительности к проблемам и навыки общения. Школьные помощники также должны иметь возможность устанавливать и поддерживать рабочие отношения, принимать решения, решать проблемы, творчески мыслить, документировать успеваемость учащихся, обрабатывать информацию и ежедневно мотивировать учащихся.
Требования
Большинство школьных помощников имеют по крайней мере ученую степень в смежной области. Некоторые получили профессиональную подготовку или, по крайней мере, какое-то обучение на рабочем месте до того, как получить работу в качестве школьного помощника. Это может варьироваться от работы к работе. Наличие опыта в смежной области почти всегда является предпочтительным или обязательным для работы в качестве школьного помощника. Некоторые работодатели требуют от вас одного-двух лет соответствующего опыта. В некоторых штатах вы должны пройти строгую государственную или местную оценку, а также иметь действительные водительские права.
Рабочая обстановка
Школьные помощники часто присматривают за детьми вне классной комнаты, а также внутри. Возможно, им придется присматривать за детьми в столовой, на школьном дворе и в коридорах. Скорее всего, если запланирована полевая поездка, школьный помощник будет сопровождать класс и помогать руководить учениками.
Рабочие условия
Более половины всех школьных помощников работают неполный рабочий день и работают менее 40 часов в неделю. Большинство школьных помощников, которые обеспечивают учебное обучение, обычно работают в течение девяти-десятимесячного учебного года. Школьные помощники также работают в различных рабочих условиях, таких как дошкольные учреждения, религиозные центры, центры по уходу за детьми и общественные центры, но подавляющее большинство работает в классах начальной, средней или старшей школы.
Дополнительная информация
По данным CB Salary.com, средняя зарплата помощника в школе специального образования в 2010 году составляет 45 938 долларов в год. По данным Бюро статистики труда, средняя зарплата ассистента преподавателя в декабре 2009 года составляла 22 000 долларов.
FAQ — 💬
❓ Что такое Должностная инструкция помощника руководителя?
👉 Должностная инструкция помощника руководителя дает представление о перечне обязанностей сотрудника, претендующего на обозначенную должность. ДИ — юридически значимый документ.
❓ Кто возлагает обязанности помощника руководителя?
👉 Помощник находится в оперативном подчинении у соответствующего руководителя. Во время вынужденного отсутствия (болезнь, командировка и пр.) обязанности помощника временно возлагаются на секретаря директора фирмы. Помощник руководителя должен удовлетворять следующим стандартам квалификации:
❓ Как работает помощник воспитателя в детском саде?
👉 График работы помощника воспитателя формируется и утверждается заведующим детским садом, длительность трудового времени составляет 40 часов в неделю. Помощник воспитателя проходит медицинский осмотр каждый квартал года.
❓ Кто освобождается от помощника руководителя?
👉 Помощник руководителя принимается на работу и освобождается от неё приказом руководителя фирмы. Помощник находится в оперативном подчинении у соответствующего руководителя. Во время вынужденного отсутствия (болезнь, командировка и пр.) обязанности помощника временно возлагаются на секретаря директора фирмы.
Руководитель проекта «Школа ассистентов и тьюторов». Член Сообщества родителей детей с аутизмом Ярославской области «Участие». Мама-тьютор. Спикер семинаров для родителей.
Эксперт: ОВЗ, инклюзия, РАС
В первую очередь, хочется отметить тот факт, что практика обучения детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в условиях общеобразовательной школы – не нова. Но ранее это протекало без создания каких-либо специальных условий, в том числе, без организации должного психолого-педагогического сопровождения.
Система психолого-педагогического сопровождения – это многофакторное явление. И в нашей статье речь сегодня пойдет об одном из таких факторов – о сопровождении «особенного» ребенка в общеобразовательной школе ассистентом (помощником) и/или тьютором, что является одним из основных условий успешности процесса адаптации, интеграции и социализации ребенка с особенностями развития.
На сегодняшний день включение сопровождающего лица в образовательный процесс с правовой точки зрения регулируется рядом нормативно-правовых актов.
- В первую очередь это Федеральный закон «Об образовании», где в ст. 79 закреплена следующая норма «….использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания, специальных учебников, учебных пособий, дидактических материалов, специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования, предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь…».
Включение данного положения в федеральное законодательство видится нам отличным трамплином на пути к получению детьми с ОВЗ образования на всех уровнях и достижению ими максимально возможного уровня личностного развития, образования, готовности к самостоятельной взрослой жизни.
Порядок предоставления сопровождения:
- Родители в установленном порядке подают в образовательное учреждение заявлении о поступлении ребенка в 1-ый класс и прилагают к нему заключение, выданное территориальной ПМПК, которое уже содержит в себе рекомендации по предоставлению ребенку сопровождающего/помощника/ассистента/тьютора – в таком случае образовательное учреждение уже не занимается вопросом оценки
необходимости такой услуги. - Решение о предоставлении сопровождающего может быть принято на
внутришкольном психолого-педагогическом консилиуме (даже если не было таких
рекомендаций в заключении ПМПК).
Кроме того, по согласованию с родителями образовательное учреждение может определить и содержание, и объем и сроки предоставления такой услуги.
- Образовательное учреждение в обязательном порядке заключает с родителями договор об оказании образовательных услуг, где представляется возможным прописать дополнительную формулировку о том, что ребенок обучается с сопровождающим/ассистентом/тьютором.
Требования к сопровождающему лицу
- Ассистентом может быть человек без специального образования, достаточно среднего общего, возможно прошедший курсы профессиональной переподготовки или только инструктаж. Это может быть любой сотрудник образовательной организации, педагог, но чаще всего на практике в роли ассистентов выступают родственники «особенного» ребенка, его родители, или лица, которых родители нашли и «привели» в школу самостоятельно для выполнения этой функции.
- Тьютор – это педагог, человек с высшим педагогическим образованием, кроме того, в Едином квалификационном справочнике обозначено, что тьютор должен иметь педагогический стаж не менее 2-х лет, в новом Профессиональном стандарте специалиста в области образовании (сюда относятся и
тьюторы) такого положения не закреплено.
Тем не менее, это в первую очередь педагог, поэтому чаще всего в роли тьютора выступает сотрудник образовательной организации.
Быть тьютором для своего ребенка может и родитель и любой другой человек «со стороны» – это не запрещено законодательством, но у тьютора совершенно другой функционал, чем у ассистента (об этом речь пойдет чуть ниже) и поэтому целесообразнее представляется, когда эту роль выполняет педагог из образовательной организации.
Подробнее о том, как организовать жизнь ребенка с трудностями в обучении вы можете на дистанционном курсе “Дети с трудностями в обучении”.
Функционал ассистента
Ассистент – это, прежде всего, технический помощник, оказывающий ребенку физическую помощь:
- сопровождение, оказание поддержки в перемещении по зданию и по классу, в
образовательном пространстве в целом; - помощь в формировании чувства уверенности, эмоционального и психологического комфорта, что является залогом успешной адаптации и интеграции такого ребенка в новую для него среду;
- оказание помощи по уходу – это помощь в столовой, раздевалке, туалете;
- помощь в подготовке и уборке рабочего места, взаимодействие с педагогом с целью наладить контакт и выстроить коммуникацию с «особенным» ребенком.
Этапы процесса сопровождения
- Подготовительный этап – на котором будущий ассистент знакомится с родителями и образовательной организацией, с документами, проходит необходимый для работы с ребенком инструктаж.
- Знакомство с ребенком – установление с ним эмоционального контакта, что является одним из основополагающих факторов в работе с детьми с РАС.
- Непосредственное сопровождение – это повседневная последовательная работа по сопровождению, вхождению ребенка в учебный процесс, общественную и социальную жизнь.
*Здесь мы имеем в виду и включение в ежедневные учебные ситуации и во внеурочные события, и ключевым словом будет являться «постепенное» включение, поэтапное, маленькими шажками.
*Это помощь ребенку при включении его в среду сверстников, отслеживание и регулирование эмоционально-волевых моментов. Задача ассистента в этом вопросе в оказании поддержки, поощрения или тактичного порицания, вмешательства в случае конфликтной ситуации.
Это физическое сопровождение в комнату психологической разгрузки или сенсорную комнату. Такое пространство можно организовать в любом образовательном учреждении.
Это может быть комната как отдельное помещении, или всего лишь уголок в кабинете психолога или логопеда, или даже выгороженное ширмой пространство здесь же непосредственно в учебном классе, но, в любом случае, это возможность ребенку с РАС передохнуть, снять напряжение, возбуждение, сенсорную и психологическую перегруженность.
*И, конечно, ассистент, сопровождая ребенка изо дня в день, ведет постоянное наблюдение, анализ происходящих вокруг ребенка событий, в идеале, если он фиксирует свои наблюдения и информирует о них родителей и педагогов, что будет очень эффективно для дальнейшего выстраивания комплексного
сопровождения.
Не стоит забывать еще один важный факт – любая помощь должна быть дозирована, мы не стремимся к тому, чтобы выполнить все «за» ребенка, мы помогаем ему сформировать свои собственные новые навыки, автоматизировать их – учим ребенка применять новые умения в любой схожей ситуации или обстоятельствах.
На простом примере– обучение письму – мы начинаем писать с ребенком в буквальном смысле «рука в руке», учим его правильному захвату письменных принадлежностей, размечаем страницу, учим ориентироваться в прописи или тетради, активно пользуемся физической подсказкой, постепенно ее минимизируя и сводя по итогу «на нет».
В помощь родителям и учителям- логопедам разработаны альбомы и нейрораскраски для ориентации на листе бумаги, узнавании образа букв
Основная цель сопровождающего в том, чтобы ребенок писал самостоятельно, выполняя задачи образовательной программы, к этой цели мы и идем маленькими шагами.
Функционал тьютора
Мы уже упоминали выше, что тьютор – это педагог, и как педагог, он выполняет, прежде
всего задачи, связанные непосредственно с образовательным процессом, образовательной
средой.
- тьютор разрабатывает индивидуальный образовательный маршрут для конкретного ребенка и участвует далее в его реализации,оказывая педагогическое сопровождение (не техническое и физическое, как это было с ассистентом!);
Обратите внимание на Workbook: книга для чтения + рабочая тетрадь “Clumsy and friends”, разработанную специально для детей с трудностями в обучении.
- тьютор является и методистом – он подбирает и адаптирует педагогические средства, учебные материалы, учебные задания, формы контроля и оценки для конкретного ребенка, каждый раз исходя из его индивидуальных особенностей, способностей, возможностей и интересов;
В связи с этим полезным может оказаться для родителя и педагога материал вебиинара “Функциональное чтение в работе с детьми-инофонами и билингвами”
- тьютор разрабатывает меры по обеспечению взаимодействия обучающегося с другими субъектами образовательного процесса, координирует такое взаимодействие, оказывает помощь семье в построении семейной образовательной среды;
- разумеется, тьютор осуществляет контроль и оценку эффективности своей деятельности, консультирует всех участников образовательного процесса.
И ассистент, и тьютор, по сути, выполняют роль буфера, проводника между ребенком и новой средой, в первое время, в период адаптации они берут на себя абсолютно все задачи по интеграции ребенка в эту среду, помогают ему в ней освоиться, выстраивают вокруг него комфортное пространство, в том числе образовательное, и в дальнейшем формируют успешное взаимодействие между основными участниками учебного процесса.
При этом важнейшим фактором, несомненно, является полное погружение сопровождающего в специфику проблем ограничений здоровья, от этого будет зависеть эффективность его деятельности и в конечном итоге успешность обучения ребенка.
Статьи по теме
- Учим числительные с детьми-дислексами на уроках английского языка
- “Ребус-метод” обучения чтению учащихся с интеллектуальной недостаточностью
- Как говорить, если говорить сложно (помощь детям с нарушениями речи)
- Особенности обучения «особого» ребенка иностранному языку: опыт мамы и педагога
- Обучение чтению младших школьников с РАС и интеллектуальными нарушениями на уроке «Чтение и развитие речи»
- Ребенок с аутизмом в школе: как помочь в общении со сверстниками
- Учитель для инклюзии
|
Руководителям органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющих государственное управление в сфере образования |
О сопровождении
образования обучающихся
с ОВЗ и инвалидностью
Согласно законодательству в сфере образования общее образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья осуществляется в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, в которых создаются специальные условия для получения образования указанными обучающимися.
Одним из специальных условий для получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья является предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь, и (или) тьютора.
В связи с многочисленными вопросами в части организации сопровождения образования обучающихся с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья Министерство просвещения Российской Федерации направляет соответствующие разъяснения.
Приложение: на л. в 1 экз.
Т.Ю. Синюгина
Разъяснения о сопровождении образования обучающихся с ограниченными возможностями и инвалидностью
Согласно Федеральному закону от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее – Закон об образовании) и приказу Министерства образования и науки Российской Федерации от 20 сентября 2013 г. № 1082 «Об утверждении Положения о психолого-медико-педагогической комиссии» специальные условия для получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ) определяются в заключении психолого-медико-педагогической комиссии.
Под специальными условиями для получения образования обучающимися с ОВЗ в Законе об образовании и приказе Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (далее – приказ № 1015) понимается в том числе предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь, и (или) тьютора из расчета по одной штатной единице на каждые 1 — 6 учащихся с ОВЗ с учетом особенностей учащихся.
Постановлением Правительства Российской Федерации от 8 августа 2013 г. № 678 «Об утверждении номенклатуры должностей педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, должностей руководителей образовательных организаций», а также приказом Минздравсоцразвития Российской Федерации от 26 августа 2010 г. № 761н «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования» (зарегистрирован Минюстом России 6 октября 2010 г., регистрационный № 18638) должность тьютора отнесена к должностям педагогических работников, требования к квалификации – высшее профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика» и стаж педагогической работы не менее 2 лет.
Приказом Минтруда России от 10 января 2017 г. № 10н утвержден профессиональный стандарт «Специалист в области воспитания» (зарегистрирован Минюстом России 26 января 2017 г., регистрационный № 45406), одной из трудовых функций которого является тьюторское сопровождение обучающихся с инвалидностью и ОВЗ.
К должностным обязанностям тьютора по сопровождению обучающихся с инвалидностью и ОВЗ относится:
1. педагогическое сопровождение реализации индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся:
выявление индивидуальных образовательных потребностей обучающихся в процессе образования;
участие в разработке индивидуальных образовательных маршрутов, учебных планов обучающихся;
подбор и адаптация педагогических средств индивидуализации образовательного процесса;
организация процесса индивидуальной работы с обучающимися по выявлению, формированию и развитию их познавательных интересов;
участие в реализации адаптированных образовательных программ обучающихся;
организация взаимодействия с родителями (законными представителями) по формированию и развитию познавательных интересов обучающихся, составлению, корректировке индивидуальных учебных планов обучающихся, адаптированных образовательных программ и анализу и обсуждению с ними хода и результатов реализации этих планов, программ;
2. организация образовательной среды для реализации индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния здоровья:
проведение анализа образовательных ресурсов внутри и вне образовательной организации;
организация и координация работы сетевых сообществ для разработки и реализации индивидуальных образовательных маршрутов, адаптированных образовательных программ обучающихся;
разработка мер по обеспечению взаимодействия обучающегося с различными субъектами образовательной среды;
координация взаимодействия субъектов образования с целью обеспечения доступа обучающихся к образовательным ресурсам;
организация зонирования образовательного пространства по видам деятельности;
оказание помощи семье в построении семейной образовательной среды для поддержки обучающихся в освоении индивидуальных учебных планов и адаптированных образовательных программ;
3. организационно-методическое обеспечение реализации индивидуальных образовательных маршрутов, адаптированных образовательных программ обучающихся:
разработка и подбор методических средств для формирования адаптированной образовательной среды для обучающихся;
разработка методического обеспечения взаимодействия субъектов образования в целях индивидуализации образовательного процесса;
контроль и оценка эффективности построения и реализации индивидуальных образовательных маршрутов, адаптированных образовательных программ обучающихся;
консультирование участников образовательного процесса по вопросам индивидуализации образования обучающихся.
Таким образом, тьютор – это педагогический работник, участвующий в разработке и реализации образовательной программы.
Приказом Минтруда России от 12 апреля 2017 г. № 351н утвержден профессиональный стандарт «Ассистент (помощник) по оказанию технической помощи инвалидам и лицам с ограниченными возможностями здоровья» (зарегистрирован Минюстом России 4 мая 2017 г., регистрационный № 46612).
Ассистент (помощник) по оказанию технической помощи должен иметь среднее общее образование и краткосрочное обучение, или инструктаж на рабочем месте, или профессиональное обучение по программам профессиональной подготовки по профессии рабочих, служащих «Ассистент по оказанию технической помощи инвалидам и лицам с ограниченными возможностями здоровья» без предъявления требований к стажу работы.
К должностным обязанностям ассистента (помощника) по оказанию технической помощи инвалидам и лицам с ОВЗ при нарушении их способности к самообслуживанию, передвижению, ориентации, общению при получении образования относятся:
- обеспечение сопровождения инвалида, лица с ограниченными возможностями здоровья в образовательную организацию;
- оказание технической помощи в части передвижения по образовательной организации, получения информации и ориентации;
- оказание технической помощи в обеспечении коммуникации, в том числе
с использованием коммуникативных устройств, планшетов, средств альтернативной коммуникации; - оказание помощи в использовании технических средств реабилитации (изделий) и обучения;
- оказание помощи в ведении записей, приведении в порядок рабочего места и подготовке необходимых принадлежностей;
- оказание помощи в соблюдении санитарно-гигиенических требований обучающимся.
Таким образом, должность ассистента (помощника) по оказанию технической помощи не относится к должностям педагогических работников. Ассистент (помощник) оказывает обучающимся с инвалидностью и ОВЗ техническую помощь в процессе получения образования указанными обучающимися.
Рекомендация о необходимости, периоде предоставления услуг по тьюторскому сопровождению и (или) сопровождению ассистента (помощника) по оказанию технической помощи обучающемуся указывается в заключении психолого-медико-педагогической комиссии.
В случае отсутствия в заключении психолого-медико-педагогической комиссии таких рекомендаций психолого-медико-педагогическим консилиумом образовательной организации может быть принято решение о предоставлении услуг по тьюторскому сопровождению и (или) сопровождению ассистента (помощника) по оказанию технической помощи, в том числе относительно периода предоставления услуг тьютора и (или) ассистента (помощника):
на период адаптации обучающегося в образовательной организации;
на какой-либо промежуток времени (учебную четверть, полугодие, учебный год);
на постоянной основе.
Также психолого-медико-педагогическим консилиумом образовательной организации может быть пересмотрено решение о предоставлении услуг по тьюторскому сопровождению и (или) сопровождению ассистента (помощника) по оказанию технической помощи в случае положительной или отрицательной динамики развития обучающегося, освоения образовательной программы; рекомендовано количество обучающихся на ставку тьютора и (или) ассистента (помощника) с учетом особых образовательных потребностей конкретных обучающихся и норм порядков организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам (приказ № 1015 и приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1014 (зарегистрирован Минюстом России 26 сентября 2013 г., регистрационный № 30038).
Образовательная организация обладает автономией, под которой понимается самостоятельность в том числе в установлении штатного расписания; приеме на работу работников, заключении с ними и расторжении трудовых договоров, распределении должностных обязанностей, создании условий и организации дополнительного профессионального образования работников (28 статья Закона об образовании).
Решение о введении в штатное расписание тьютора и (или) ассистента (помощника) по оказанию технической помощи принимается руководителем образовательной организации на основании рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии или с учетом рекомендаций психолого-медико-педагогического консилиума образовательной организации.
Для организации сопровождения тьютором и (или) ассистентом (помощником) в образовательной организации:
выявляются обучающиеся, нуждающиеся в предоставлении услуги по тьюторскому сопровождению и (или) сопровождению ассистента (помощника) по оказанию технической помощи;
определяется индивидуально для каждого обучающегося, нуждающегося в предоставлении услуги по тьюторскому сопровождению и (или) сопровождению ассистента (помощника) по оказанию технической помощи количество необходимых ему часов сопровождения и содержательное наполнение предоставления услуги (сопровождение в процессе занятий, организационное сопровождение, сопровождение на время адаптации в образовательной организации или постоянное сопровождение и др.).
Предоставление услуг по тьюторскому сопровождению и (или) сопровождению ассистента (помощника) по оказанию технической помощи в образовательных организациях может осуществляться тьютором, ассистентом (помощником) на основании трудового договора, на основании трудового договора с внутренним совместителем, с внешним совместителем, а также с использованием сетевой формы реализации образовательных программ на основании договора между организациями.
В связи с изложенным должностные обязанности тьютора и ассистента по оказанию технической помощи не идентичны, что необходимо учитывать руководителям образовательных организаций при формировании штатного расписания и при приеме на работу указанных специалистов.
Т.Ю. Синюгина